[優(yōu)秀]《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄10篇
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《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一篇非常感人的課文——《救命骨髓》。在開始學(xué)習(xí)之前，老師先問大家一個(gè)問題，在你們的認(rèn)知里，骨髓是用來做什么的呢？（學(xué)生們紛紛舉手）
生1：我知道骨髓可以造血。
生2：好像對(duì)身體很重要，但是具體不太清楚。
師：大家說得都有道理。那如果告訴你們，骨髓有時(shí)候可以挽救一個(gè)人的生命，你們相信嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，看看這救命的骨髓背后，有著怎樣的故事。
二、初讀課文，掃清障礙
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，嘗試自己解決讀音和理解上的困難。（學(xué)生們認(rèn)真朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
師：好，現(xiàn)在我們來看看這些生字詞。（出示生字詞PPT：骨、俱、捐、贈(zèng)等）誰來試著讀一讀？（學(xué)生踴躍舉手，依次朗讀生字詞，教師糾正讀音）
師：讀得非常準(zhǔn)確。那“聲淚俱下”這個(gè)詞，誰能結(jié)合課文內(nèi)容，說說它是什么意思？
生3：就是一邊哭一邊說，課文里是說醫(yī)生在告訴臺(tái)灣青年手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，聲淚俱下。
師：非常棒，理解得很到位。那“談何容易”呢？
生4：就是做一件事很難，課文里說骨髓移植不是嘴上說的'那么容易。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文讀完了，誰能用自己的話簡單說說這篇課文主要講了什么事情？
生5：講了大陸有個(gè)白血病患者，需要骨髓移植，臺(tái)灣找到了合適的捐獻(xiàn)者，克服重重困難，把骨髓送到大陸救了患者。
師：概括得很精煉。那大家想一想，從臺(tái)灣到大陸，運(yùn)送骨髓的過程容易嗎？從哪些地方可以看出來？（學(xué)生們默讀課文，思考問題，隨后小組討論）
生6：不容易，課文里說要趕時(shí)間，不能讓骨髓失去活性，所以馬不停蹄地運(yùn)送。
生7：還有就是跨越海峽，遇到了很多天氣等方面的困難，但他們都沒有放棄。
師：大家找得很準(zhǔn)確。那你們從這個(gè)過程中，體會(huì)到了什么呢？
生8：我體會(huì)到了臺(tái)灣同胞對(duì)大陸患者的關(guān)愛，為了救他，克服了這么多困難。
生9：我覺得兩岸同胞雖然隔著海峽，但心是連在一起的，就像一家人。
師：同學(xué)們體會(huì)得非常深刻。那現(xiàn)在我們來分角色朗讀一下醫(yī)生告訴臺(tái)灣青年手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的那一段，感受一下當(dāng)時(shí)的場景。（學(xué)生分角色朗讀，讀出了醫(yī)生的嚴(yán)肅和臺(tái)灣青年的堅(jiān)定）
師：從臺(tái)灣青年的回答中，你們覺得他是一個(gè)怎樣的人？
生10：他很勇敢，明知道手術(shù)有風(fēng)險(xiǎn)，還是毫不猶豫地同意捐獻(xiàn)。
生11：他很有愛心，為了救一個(gè)陌生人，愿意冒險(xiǎn)。
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多像臺(tái)灣青年這樣無私奉獻(xiàn)的人，你們知道哪些關(guān)于造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)的感人故事嗎？（學(xué)生們分享自己知道的故事，有的從新聞上看到，有的是身邊人的經(jīng)歷）
師：大家分享的故事都很感人。那通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
生12：我知道了骨髓移植對(duì)白血病患者的重要性，也知道了有很多人在默默奉獻(xiàn)。
生13：我覺得我們應(yīng)該向這些無私奉獻(xiàn)的人學(xué)習(xí)，在別人需要幫助的時(shí)候，伸出援手。
師：非常好，希望大家能把今天學(xué)到的知識(shí)和道理，銘記在心，在生活中傳遞愛與溫暖。今天的課就上到這里，同學(xué)們再見！
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 2
一、課程導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在正式開啟今天的語文課之前，老師給大家?guī)硪粍t新聞報(bào)道。（播放一段關(guān)于造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)成功，挽救患者生命的新聞視頻）大家看完這個(gè)視頻，有什么感受呢？生1：我覺得捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的人很偉大，能救別人的命。生2：我很好奇，造血干細(xì)胞是怎么捐獻(xiàn)的，真的能救人嗎？師：同學(xué)們的感受很深刻，疑問也很有價(jià)值。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《救命骨髓》，就和這個(gè)話題密切相關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文，探尋其中的奧秘。
二、生字詞學(xué)習(xí)
師：首先，我們來認(rèn)識(shí)一下課文中的生字詞。（教師在黑板上寫下：骨、俱、暈、哀、配、辛、勤、燙、港、捐、贈(zèng)）大家先自己試著讀一讀，然后同桌之間互相檢查。（學(xué)生自主朗讀，同桌互查）
師：好，哪位同學(xué)愿意來讀一讀這些生字詞？（學(xué)生舉手朗讀，教師注意糾正發(fā)音）
師：讀得很準(zhǔn)確。那“捐贈(zèng)”這個(gè)詞，誰能說一說它的近義詞？
生3：捐獻(xiàn)。
師：非常棒。那“聲淚俱下”這個(gè)詞，誰能結(jié)合生活實(shí)際，用它說一句話？
生4：小明在講述他救助流浪貓的經(jīng)歷時(shí)，聲淚俱下，大家都很感動(dòng)。
師：說得真好，通過這個(gè)句子，我們能更好地理解這個(gè)詞的意思了。
三、課文講解
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀課文，思考一下課文的主要內(nèi)容，并給課文劃分段落，概括每一段的`大意。（學(xué)生默讀課文，進(jìn)行思考和劃分，教師巡視指導(dǎo)）
師：好，我們來交流一下。哪位同學(xué)來說說課文主要講了什么？
生5：課文講了一位大陸的白血病患者，生命垂危，急需骨髓移植。臺(tái)灣找到了合適的捐獻(xiàn)者，克服了時(shí)間緊迫、路途遙遠(yuǎn)等困難，成功將骨髓送到大陸，挽救了患者的生命。
師：概括得很全面。那你是怎么劃分段落的呢？
生5：我把課文分成三段，第一段是第1-2自然段，講大陸患者病情危急；第二段是第3-6自然段，講臺(tái)灣找到捐獻(xiàn)者并克服困難采集骨髓；第三段是第7-8自然段，講骨髓成功送達(dá)大陸，挽救了患者生命。
師：劃分得很合理。接下來，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。在這一段中，臺(tái)灣青年在得知手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)后，是怎么做的？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生再次默讀第二段，思考問題）
生6：臺(tái)灣青年明知道手術(shù)可能會(huì)影響自己的身體健康，但還是毫不猶豫地同意捐獻(xiàn)骨髓，這體現(xiàn)了他勇敢、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：非常好。那從哪些語句可以看出運(yùn)送骨髓的過程很艱難呢？
生7：“時(shí)間就是生命，兩岸的醫(yī)務(wù)人員馬不停蹄地做著準(zhǔn)備工作。”還有“經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于帶著救命骨髓趕到了杭州�！边@些句子說明他們爭分奪秒，路途很辛苦。
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。那大家想一想，為什么這篇課文叫《救命骨髓》呢？
生8：因?yàn)楣撬鑼?duì)白血病患者來說就是救命的東西，沒有它患者就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
生9：而且這骨髓是跨越海峽送來的，凝聚著兩岸同胞的愛心，所以叫救命骨髓。
師：同學(xué)們理解得很深刻。這不僅是救命的骨髓，更是連接兩岸同胞血脈親情的紐帶。
四、知識(shí)拓展
師：同學(xué)們，課文中的骨髓移植是一種治療白血病的重要方法。那大家知道在現(xiàn)實(shí)生活中，造血干細(xì)胞移植還有哪些知識(shí)和流程嗎？（教師播放一段關(guān)于造血干細(xì)胞移植流程的科普視頻）
師：看完視頻，誰來說說成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者需要什么條件？
生10：年齡要在18-45周歲，身體健康，符合無償獻(xiàn)血條件，還要取得家人同意。
師：非常好。那捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞對(duì)身體有影響嗎？
生11：視頻里說現(xiàn)在采集外周血造血干細(xì)胞，對(duì)身體影響不大，捐獻(xiàn)后身體會(huì)很快恢復(fù)。
師：沒錯(cuò)。希望大家通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能理解課文中兩岸同胞的骨肉之情，還能對(duì)造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在生活中，如果有機(jī)會(huì)，也可以積極參與到愛心奉獻(xiàn)中來。今天的課就到這里，同學(xué)們再見！
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（約5分鐘）
師：（播放一段輕柔而略帶緊迫感的音樂）同學(xué)們，生命是美好的，但有時(shí)又是脆弱的。當(dāng)一個(gè)人的生命被可怕的疾病籠罩，唯一的希望是一份來自遠(yuǎn)方的“救命骨髓”時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天，我們就一起走進(jìn)課文《救命骨髓》，去感受一場驚心動(dòng)魄的生命接力。
（板書課題：救命骨髓）
二、初讀感知，把握梗概（約10分鐘）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一件什么事？嘗試用“誰、干什么、結(jié)果怎么樣”的句式來概括。
生：（自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫）
生1：課文講了一個(gè)大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓，挽救他生命的故事。
師：概括得很準(zhǔn)確。這不僅僅是一次醫(yī)療救助，更是一次——
生：（齊聲）生命接力！
三、精讀品析，深度感悟（約20分鐘）
1.聚焦“病�！�，感受絕望
師：請找出描寫小錢病情的句子，讀一讀，你感受到了什么？
生2：“歲月靜靜地流淌，生命在希望與絕望中搖曳……”
師：“搖曳”這個(gè)詞用得好，像風(fēng)中殘燭，說明生命危在旦夕。此時(shí)，他的希望是什么？
生3：希望就是能找到配型成功的骨髓。
2.聚焦“抉擇”，體會(huì)大愛
師：當(dāng)臺(tái)灣青年得知配型成功時(shí)，他面臨怎樣的環(huán)境？他是怎么做的？
生4：當(dāng)時(shí)發(fā)生了大地震，到處都是危險(xiǎn)。“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望地等待著他的骨髓。”
師：是啊，一邊是天災(zāi)，是自身的危險(xiǎn)；另一邊是一個(gè)素不相識(shí)的生命。他的選擇是什么？
生5：他毅然決定捐獻(xiàn)骨髓。這體現(xiàn)了無私的大愛。
師：說得真好！這是一種跨越了災(zāi)難和地域的（板書：無私大愛）。
3.聚焦“接力”，體會(huì)艱辛
師：骨髓的運(yùn)送過程順利嗎？從哪里可以看出來？
生6：不順利。“由于地震，航班中斷”，后來是“連夜乘船”、“專機(jī)運(yùn)送”，整個(gè)過程爭分奪秒。
師：這是一場與死神的賽跑。從臺(tái)灣到香港，再到大陸，無數(shù)人參與了這場接力。這體現(xiàn)了什么？
生7：體現(xiàn)了人們對(duì)生命的尊重，兩岸同胞的`心是連在一起的。
（板書：血脈親情）
四、升華情感，拓展延伸（約5分鐘）
師：“救命骨髓”，救的僅僅是小錢的生命嗎？
生8：它還挽救了小錢的家庭，更傳遞了一種愛的力量。
師：是的，它更像一座橋梁，連接起了兩岸同胞的心。學(xué)完課文，你有什么想說的？
生9：愛是無私的，是偉大的。
生10：我們要珍愛生命，也要樂于幫助他人。
布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
你想對(duì)臺(tái)灣青年、醫(yī)護(hù)人員或小錢說些什么？寫一段話。
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入新課，拋出主問題（約5分鐘）
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新聞報(bào)道式的課文《救命骨髓》。看到這個(gè)題目，我想到一個(gè)問題：這趟拯救生命的旅程，為什么會(huì)被稱為“接力賽”？在這場“比賽”中，有哪些“選手”？他們的“跑道”又是什么？讓我們帶著這些問題，開始今天的閱讀。
�。ò鍟n題，并寫下“接力？”“選手？”“跑道？”）
二、小組合作，繪制“接力”路線圖（約15分鐘）
師：請同學(xué)們以小組為單位，快速默讀課文，共同完成一個(gè)任務(wù)：畫一幅“骨髓運(yùn)送路線圖”或“生命接力流程圖”。要標(biāo)出關(guān)鍵地點(diǎn)、關(guān)鍵人物和他們的行為。
�。ㄉ〗M合作，閱讀、討論、繪制。師巡視指導(dǎo)。）
組1展示：（在白板上畫出）起點(diǎn)：臺(tái)灣花蓮（捐獻(xiàn)者）→克服地震→醫(yī)院抽取骨髓→臺(tái)北→（因地震，航班中斷）→改乘船至香港→香港機(jī)場（專機(jī)等待）→飛抵大陸→終點(diǎn)：杭州醫(yī)院（小錢）。
師：非常清晰！這條路線不是直線，而是一波三折。這說明了什么？
生：說明了過程充滿艱難，但所有人都沒有放棄。
三、深入探究，分析“關(guān)鍵選手”的作用（約15分鐘）
師：現(xiàn)在，我們來分析一下這場接力賽中的“關(guān)鍵選手”。請結(jié)合課文具體語句，說說他們各自起到了什么不可替代的作用。
生2：核心選手——臺(tái)灣青年：他在地震的危險(xiǎn)中依然守信赴約。文中說“他知道，在海峽的另一邊……”，這體現(xiàn)了他內(nèi)心的堅(jiān)定和對(duì)生命的'尊重。
生3：專業(yè)選手——醫(yī)護(hù)人員：他們是技術(shù)的保障�！斑B夜”、“爭分奪秒”、“精心”這些詞體現(xiàn)了他們的專業(yè)精神和職業(yè)操守。
生4：后勤選手——航空、航運(yùn)等工作人員：他們開辟了綠色通道�！皩C(jī)”、“以最快速度”體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)對(duì)生命的支持。
師總結(jié)：太好了！這不是一個(gè)人的勝利，而是一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)社會(huì)共同努力的成果。這背后共同的信念是什么？
生：（齊答）拯救生命！
四、思辨討論，升華主題（約5分鐘）
師：課文的最后說“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。你們?nèi)绾卫斫膺@座“橋”？
生5：這座橋不是用木頭水泥做的，是用愛心和血脈親情做的。
生6：海峽在地理上隔開了兩岸，但這份愛心和共同的血脈是隔不斷的。
師：是的，這是一種文化的認(rèn)同，是血脈的共鳴。學(xué)了這篇課文，你對(duì)“救命”這個(gè)詞有沒有新的認(rèn)識(shí)？
生7：“救命”不只是醫(yī)學(xué)行為，它需要勇氣、奉獻(xiàn)、協(xié)作和整個(gè)社會(huì)的愛。
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 5
一、課程導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家播放一段視頻。（播放一段關(guān)于白血病患者與病魔抗?fàn)幍囊曨l，視頻中展現(xiàn)患者對(duì)生命的渴望以及家人的焦急與無奈）
師：看完這段視頻，大家心里有什么感受呢？（學(xué)生們表情凝重，紛紛舉手發(fā)言）
生1：我覺得白血病患者太可憐了，他們遭受著病痛的折磨。
生2：我看到他們的家人很傷心，真希望有辦法能治好他們。
師：白血病是一種很嚴(yán)重的疾病，在過去，得了白血病幾乎就等于被判了死刑。但現(xiàn)在，有一種治療方法，有可能讓白血病患者重獲新生，那就是骨髓移植。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于救命骨髓的課文。
二、背景知識(shí)介紹
師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師先給大家介紹一些關(guān)于骨髓移植的知識(shí)。誰知道什么是骨髓嗎？（學(xué)生思考，部分舉手）
生3：骨髓在骨頭里面，好像能造血。
師：非常好，骨髓是人體的造血組織，對(duì)我們的生命至關(guān)重要。那白血病患者為什么需要骨髓移植呢？（教師展示一些簡單的人體血液細(xì)胞示意圖，講解白血病患者體內(nèi)血細(xì)胞異常的情況）
師：白血病患者的骨髓造血功能出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了大量異常的白細(xì)胞，影響了身體的正常功能。而健康人的骨髓可以為他們提供正常的造血干細(xì)胞，幫助患者重建造血系統(tǒng)。那你們知道，尋找合適的骨髓配型容易嗎？
生4：應(yīng)該不容易吧。
師：對(duì)，在沒有親緣關(guān)系的人群中，找到合適骨髓配型的概率非常低，大概只有十萬分之一甚至更低。所以，每一次合適骨髓的.出現(xiàn)，都像是黑暗中的一道曙光，給患者帶來生的希望�，F(xiàn)在，讓我們帶著這些知識(shí)，走進(jìn)課文《救命骨髓》，看看這其中的故事。
三、課文研讀
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文圍繞救命骨髓，寫了哪些關(guān)鍵信息？（學(xué)生默讀，教師巡視）
師：好，誰來說說，你從課文中找到了哪些關(guān)鍵信息？
生5：我知道大陸有個(gè)患者得了白血病，需要骨髓移植。
生6：臺(tái)灣找到了合適的捐獻(xiàn)者，然后把骨髓送到了大陸。
師：很好，那同學(xué)們找一找，課文中哪些地方體現(xiàn)了骨髓移植的困難呢？（學(xué)生再次快速瀏覽課文，尋找相關(guān)語句）
生7：“要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人�！睆倪@里能看出找配型很難。
生8：還有運(yùn)送骨髓的時(shí)候，要趕時(shí)間，不能讓骨髓失去活性，而且跨越海峽，遇到很多困難，比如天氣等。
師：大家找得很準(zhǔn)確。那從這些困難中，我們能體會(huì)到臺(tái)灣同胞怎樣的精神呢？（組織學(xué)生小組討論）
生9：我覺得能體會(huì)到他們的愛心和堅(jiān)持，為了救大陸患者，不怕困難。
生10：他們很無私，雖然隔著海峽，但是沒有因?yàn)槔щy就放棄，一心只為救患者。
師：非常好，同學(xué)們體會(huì)得很深刻。那現(xiàn)在，我們重點(diǎn)來分析一下臺(tái)灣青年這個(gè)人物形象。從課文中，你們覺得他是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)灣青年面對(duì)手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度等方面分析）
生11：他很勇敢，醫(yī)生都聲淚俱下地告訴他手術(shù)有風(fēng)險(xiǎn)，他還是毫不猶豫地同意捐獻(xiàn)。
生12：他很善良，為了一個(gè)素不相識(shí)的大陸患者，愿意冒險(xiǎn)捐獻(xiàn)自己的骨髓。
師：大家說得都很棒。那我們一起有感情地朗讀描寫臺(tái)灣青年的段落，感受他的高尚品質(zhì)。（學(xué)生有感情地朗讀）
四、拓展討論
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多像臺(tái)灣青年這樣無私奉獻(xiàn)的造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者。老師給大家分享一個(gè)真實(shí)的故事。（講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)中造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者克服困難，成功捐獻(xiàn)，挽救患者生命的故事）
師：聽完這個(gè)故事，大家有什么感想呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)行一場小組討論，主題是“假如你有機(jī)會(huì)成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者，你會(huì)怎么做？”（學(xué)生分組熱烈討論，隨后小組代表發(fā)言）
小組1代表：我們小組覺得會(huì)毫不猶豫地成為志愿者，因?yàn)槟芡炀纫粋�(gè)生命，是很有意義的事情。
小組2代表：我們會(huì)先了解清楚捐獻(xiàn)的過程和對(duì)身體的影響，然后和家人商量，如果家人支持，我們肯定會(huì)去做。
師：大家的想法都很積極。那通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)生命和奉獻(xiàn)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
生13：我覺得生命很脆弱，但是愛可以讓生命變得更堅(jiān)強(qiáng)，就像課文里的患者，因?yàn)橛辛伺_(tái)灣同胞的愛，獲得了重生的機(jī)會(huì)。
生14：我知道了奉獻(xiàn)不是一句空話，像造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者們，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了奉獻(xiàn)的意義，我們也要在生活中學(xué)會(huì)幫助他人。
師：非常好，希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的知識(shí)和道理，運(yùn)用到生活中，珍惜生命，傳遞愛心。今天的課就到這里，同學(xué)們再見！
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 6
一、情境導(dǎo)入，揭示課題（約5分鐘）
師：（播放時(shí)鐘滴答音效，PPT出示白血病相關(guān)圖片）同學(xué)們，生命有時(shí)會(huì)遭遇突如其來的風(fēng)暴。當(dāng)一位年輕的同胞身患重病，生命之花即將凋零，而唯一的希望遠(yuǎn)在海峽對(duì)岸時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？今天，讓我們共同走進(jìn)一篇飽含深情的課文——《救命骨髓》。
（板書課題，強(qiáng)調(diào)“救命”二字）
師：看到“救命”二字，你有什么感覺？
生1：非常緊急，很重要。
生2：充滿了希望。
師：是的，這骨髓，承載的是一個(gè)生命的全部希望。
二、初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文圍繞“救命骨髓”講了一件什么事？
�。ㄉ杂衫首x，師巡視指導(dǎo)）
師：誰能用簡潔的語言說一說？
生3：課文講了一個(gè)叫小錢的'大陸青年得了白血病，一位臺(tái)灣同胞不顧危險(xiǎn)給他捐獻(xiàn)骨髓，最終救了他生命的故事。
師：概括得很清楚。這是一次跨越海峽的——
生：（齊答）生命接力！
三、精讀品析，深悟真情（約20分鐘）
1.感受“絕望”與“希望”
師：請找出描寫小錢病情的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？
生4：“他在病床上苦苦掙扎，生命就像即將熄火的燭光……”
師：“苦苦掙扎”、“即將熄火的燭光”，這些詞語讓你看到了一個(gè)怎樣的畫面？
生5：看到一個(gè)非常虛弱、生命垂危的人，他很痛苦，也很無助。
師：此時(shí)，照亮這燭光的唯一“火柴”是什么？
生6：是那份匹配的骨髓，是那個(gè)愿意捐獻(xiàn)的臺(tái)灣青年。
2.聚焦“抉擇”，體會(huì)大愛
師：捐獻(xiàn)骨髓并非易事。臺(tái)灣青年是在怎樣的情況下做出決定的？你從文中哪里看出來的？
生7：當(dāng)時(shí)好像發(fā)生了余震�！暗�，他沒有猶豫，因?yàn)樗�，海峽的另一邊，有一個(gè)生命正等待他去拯救�！�
師：“沒有猶豫”四個(gè)字，千斤重。這體現(xiàn)了捐獻(xiàn)者怎樣的品質(zhì)？
生8：無私、勇敢、有愛心。
師：這是一種超越了個(gè)人安危的（板書：無私大愛）。
3.品味“接力”，感受艱辛
師：骨髓的運(yùn)送過程順利嗎？從哪里可以看出來？
生9：不順利。“由于天氣原因，航班延誤了”、“所有的人的心都揪緊了”、“這是一場與死神的賽跑”。
師：是啊，從臺(tái)灣花蓮到香港，再到大陸，一路上困難重重。是哪些人共同完成了這場接力？
生10：有捐獻(xiàn)者，有醫(yī)生護(hù)士，有航空地勤人員……很多人都在為這件事努力。
師：所以，這不僅僅是骨髓的接力，更是——
生11：愛的接力！生命的接力！
�。ò鍟貉}親情）
四、升華主題，情感共鳴（約5分鐘）
師：課文最后說，“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。”同學(xué)們，你們怎么理解這座“生命橋”？
生12：這座橋是用愛心和骨髓建成的。
生13：這座橋連接了兩岸人民的心，說明我們是血脈相連的一家人。
師：說得真好！這座橋，看不見，摸不著，但它卻真實(shí)地存在著，它建立在每一個(gè)中華兒女的心里。學(xué)完課文，你最想說什么？
生14：愛能創(chuàng)造奇跡。
生15：我們要幫助身邊需要幫助的人。
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 7
一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)探究（約5分鐘）
師：同學(xué)們，今天我們面臨一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)——做一次“新聞?wù){(diào)查記者”。我們的調(diào)查主題是：一袋骨髓如何穿越海峽，成功拯救一個(gè)生命？這中間到底經(jīng)歷了怎樣的波折？又有哪些關(guān)鍵人物發(fā)揮了作用？現(xiàn)在，讓我們打開課文《救命骨髓》，開始我們的“調(diào)查”。
�。ò鍟n題：救命骨髓——一場生命接力的調(diào)查）
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，梳理流程（約15分鐘）
師：我們的第一個(gè)調(diào)查任務(wù)：請快速默讀課文，以小組為單位，合作繪制一幅“骨髓運(yùn)送路線圖”或“生命接力時(shí)間線”。要求：標(biāo)注清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
�。ㄉ〗M合作，閱讀、討論、繪制思維導(dǎo)圖或流程圖。師巡視指導(dǎo)。）
組1展示：
起點(diǎn)：臺(tái)灣花蓮（人物：捐獻(xiàn)者；事件：不顧余震，捐獻(xiàn)骨髓）
中轉(zhuǎn)站：臺(tái)北機(jī)場（人物：醫(yī)護(hù)人員；事件：抽取骨髓，準(zhǔn)備運(yùn)輸）
突發(fā)狀況：航班延誤（人物：各方人員；事件：緊急協(xié)調(diào)）
解決方案：改換路線（事件：骨髓經(jīng)其他途徑運(yùn)至香港，再由專機(jī)送達(dá)大陸）
終點(diǎn)：大陸醫(yī)院（人物：醫(yī)生；事件：成功移植，拯救小錢）
師：非常清晰！這條路線并非一帆風(fēng)順，充滿了變數(shù)和挑戰(zhàn)。
三、深度“調(diào)查”，分析關(guān)鍵因素（約15分鐘）
師：第二個(gè)調(diào)查任務(wù)：你認(rèn)為這場“生命接力”最終能夠成功，最關(guān)鍵的因素有哪些？請從不同角度分析，并說明理由。
生2：首要因素是捐獻(xiàn)者的'無私。如果沒有他最初的勇敢決定，后面的一切都無從談起。這體現(xiàn)了個(gè)人的崇高品德。
生3：關(guān)鍵因素是醫(yī)療系統(tǒng)的專業(yè)性。從抽取、保存、運(yùn)輸?shù)揭浦玻恳粋�(gè)環(huán)節(jié)都需要高超的醫(yī)術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這是成功的技術(shù)保障。
生4：重要因素是高效的協(xié)作系統(tǒng)。航空公司、地勤、海關(guān)等各個(gè)部門為生命開辟“綠色通道”，體現(xiàn)了社會(huì)整體對(duì)生命的尊重和協(xié)作效率。
師：（總結(jié)板書）個(gè)人奉獻(xiàn)+專業(yè)技術(shù)+社會(huì)協(xié)作=生命奇跡。這三個(gè)因素缺一不可。
四、思辨探討，提升認(rèn)識(shí)（約5分鐘）
師：我們的調(diào)查報(bào)告基本完成了。最后，請大家思考一個(gè)更深層的問題：課文為什么用“救命骨髓”做題目，而不是“捐贈(zèng)骨髓”或“骨髓移植”？
生5：因?yàn)椤熬让倍滞怀隽怂木o迫性和重要性，強(qiáng)調(diào)了它的結(jié)果是拯救了一個(gè)生命。
生6：這讓我們感受到，這袋骨髓的重量不是物理上的，而是生命意義上的，它非常珍貴。
師：精準(zhǔn)！這個(gè)詞凝聚了所有的希望、努力和情感。這座用愛心架起的“生命橋”，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？
生7：它告訴我們，愛心和親情可以超越任何隔閡。
生8：它讓我們更珍惜生命，也更愿意去幫助他人。
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 8
一、情感導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師先給大家?guī)硪唤M圖片。（展示白血病患者在醫(yī)院接受治療的圖片，有他們虛弱的面容、家人在一旁默默流淚等場景）大家仔細(xì)看看這些圖片，說一說你們從中看到了什么，又感受到了什么？（學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，隨后舉手發(fā)言）
生1：我看到那些患者很痛苦，臉色蒼白，一點(diǎn)力氣都沒有。
生2：我感受到他們對(duì)生命的渴望，還有家人的絕望和悲傷。
師：非常好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，感受也很深刻。白血病，就像一個(gè)無情的惡魔，吞噬著患者的健康和他們家庭的幸福。那在面對(duì)這樣可怕的疾病時(shí)，有沒有什么辦法能讓這些患者重新燃起生的希望呢？今天，我們就一起走進(jìn)《救命骨髓》這篇課文，尋找答案。
二、知識(shí)鋪墊
師：在正式學(xué)習(xí)課文前，老師先和大家一起了解一些與骨髓移植相關(guān)的知識(shí)。誰能說一說，自己對(duì)骨髓有哪些了解？（學(xué)生們思考，部分學(xué)生舉手回答）
生3：我知道骨髓在骨頭里面，對(duì)身體很重要。
師：沒錯(cuò)，骨髓是人體重要的造血組織。那對(duì)于白血病患者而言，他們的骨髓出現(xiàn)了什么問題呢？（教師通過展示白血病患者骨髓細(xì)胞與正常骨髓細(xì)胞的對(duì)比示意圖，進(jìn)行講解）
師：白血病患者的骨髓，就像一片被破壞的土地，無法正常產(chǎn)出健康的血細(xì)胞。大量異常的白細(xì)胞瘋狂生長，擠壓了正常血細(xì)胞的生存空間，導(dǎo)致患者免疫力下降、貧血、出血等一系列嚴(yán)重問題。而骨髓移植，就像是給這片“土地”重新播種健康的“種子”，也就是造血干細(xì)胞。那你們知道尋找合適的骨髓配型有多難嗎？
生4：很難，聽說概率特別低。
師：對(duì)極了，在沒有親緣關(guān)系的人群中，找到合適骨髓配型的概率大約只有十萬分之一甚至更低，這比中彩票大獎(jiǎng)的'概率還要低得多�？梢哉f，每一次合適骨髓的出現(xiàn)，都是命運(yùn)的一次眷顧，是生命的一次奇跡�，F(xiàn)在，讓我們帶著這些知識(shí)，走進(jìn)課文，看看在這個(gè)故事里，這“救命的骨髓”是如何跨越重重困難，為患者帶去希望的。
三、深入研讀課文
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后用簡潔的語言概括這篇課文講了一件什么事。（學(xué)生們大聲朗讀，讀完后積極舉手發(fā)言）
生5：課文講了大陸有個(gè)白血病患者，臺(tái)灣找到了能給他捐獻(xiàn)骨髓的人，克服了很多困難，把骨髓送到大陸救了患者。
師：概括得既準(zhǔn)確又簡潔。那現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，找出文中描述骨髓移植困難的具體語句，在旁邊寫下自己的理解和感受。（學(xué)生們默讀課文，圈畫語句，教師巡視并與學(xué)生交流）
師：好，哪位同學(xué)先來分享一下自己找到的語句？
生6：“要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人�！睆倪@句話能看出找合適配型的難度，就像大海撈針一樣。
生7：還有“時(shí)間就是生命。大地震剛過，救人心切的李博士在余震的危險(xiǎn)中，仍沉著地站在病床旁，抽取骨髓�！边@里能看出抽取骨髓時(shí)的危險(xiǎn)，余震隨時(shí)可能發(fā)生，但是李博士為了救人，毫不退縮。
生8：“經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于帶著骨髓趕到了杭州。”運(yùn)送骨髓的時(shí)間緊迫，跨越海峽，一路奔波，不能有絲毫耽擱，否則骨髓就可能失去活性，救不了患者了。
師：大家找得非常準(zhǔn)確，理解也很深刻。那從這些重重困難中，我們能感受到臺(tái)灣同胞怎樣的情感和精神呢？現(xiàn)在我們以小組為單位，進(jìn)行討論。（學(xué)生們分組熱烈討論，教師參與到部分小組的討論中）
小組1代表：我們小組覺得能感受到臺(tái)灣同胞對(duì)大陸患者深深的關(guān)愛，他們不顧困難，一心只為救患者的命。
小組2代表：還有他們的無私奉獻(xiàn)精神，雖然隔著海峽，和患者也不認(rèn)識(shí)，但是為了救人，不惜付出努力，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
師：非常好，同學(xué)們對(duì)課文的理解很到位。接下來，我們重點(diǎn)來分析一下臺(tái)灣青年這個(gè)人物。從他得知自己與患者配型成功，到最終捐獻(xiàn)骨髓的整個(gè)過程中，他的表現(xiàn)體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（引導(dǎo)學(xué)生從課文中臺(tái)灣青年的語言、行為等方面進(jìn)行分析）
生9：他很有愛心，毫不猶豫地就同意捐獻(xiàn)骨髓，根本沒有考慮自己。
生10：他還很勇敢，面對(duì)手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，一點(diǎn)都不害怕，堅(jiān)決要幫助患者。
師：大家說得都很棒�，F(xiàn)在讓我們分角色朗讀臺(tái)灣青年與醫(yī)生對(duì)話的部分，要讀出臺(tái)灣青年堅(jiān)定、勇敢的語氣，以及醫(yī)生對(duì)他的關(guān)心和擔(dān)憂。（學(xué)生分角色朗讀，生動(dòng)地展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景）
四、課堂拓展與反思
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多像課文里這樣感人的骨髓捐獻(xiàn)故事。老師給大家分享一個(gè)案例。（講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)中，捐獻(xiàn)者在得知自己與患者配型成功后，克服家庭經(jīng)濟(jì)困難、工作繁忙等重重阻礙，最終成功捐獻(xiàn)骨髓挽救患者生命的故事）聽完這個(gè)故事，大家有什么想法呢？我們來進(jìn)行一場課堂辯論，正方觀點(diǎn)是“每個(gè)人都應(yīng)該積極成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者”，反方觀點(diǎn)是“成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者要慎重考慮，不能盲目決定”。（學(xué)生們分成正反兩方，展開激烈辯論，各抒己見）
正方代表：我們認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該積極成為志愿者，因?yàn)檫@是在給別人生的希望，就像課文里的臺(tái)灣青年一樣，我們也可以用自己的力量去拯救生命。
反方代表：但是成為志愿者要考慮很多因素，比如自己的身體狀況、家人的意見，而且捐獻(xiàn)過程可能會(huì)有一些不適，所以不能盲目決定，要慎重考慮清楚。
師：大家的辯論非常精彩，都有理有據(jù)。那通過今天的學(xué)習(xí)，以及剛才的辯論，大家對(duì)生命、對(duì)奉獻(xiàn)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生們自由發(fā)言，分享自己的感悟）
生11：我覺得生命很寶貴，也很脆弱，我們要珍惜自己的生命，同時(shí)也要在別人需要的時(shí)候，伸出援手，幫助他人延續(xù)生命。
生12：我知道了奉獻(xiàn)不僅僅是一句口號(hào)，需要我們有勇氣、有擔(dān)當(dāng)，像那些捐獻(xiàn)者一樣，用實(shí)際行動(dòng)去詮釋奉獻(xiàn)的意義。
師：非常好，希望同學(xué)們能將今天所學(xué)所感，銘記在心，在生活中傳遞愛與希望。今天的課就上到這里，同學(xué)們再見！
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 9
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們進(jìn)入一個(gè)特殊的情境。假如我們現(xiàn)在身處一家醫(yī)院的血液科病房外，透過玻璃窗，可以看到里面有一位年輕的患者，面色蒼白，虛弱地躺在病床上，身邊的儀器發(fā)出滴滴的聲響，他的家人滿臉愁容，在一旁默默流淚。（教師一邊描述，一邊播放一段舒緩但略帶憂傷的背景音樂，營造氛圍）這位患者，正遭受著白血病的折磨，生命危在旦夕。在當(dāng)今醫(yī)學(xué)條件下，有一種方法可能會(huì)讓他重獲新生，那就是骨髓移植。現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)這位患者的擔(dān)憂與關(guān)切，走進(jìn)《救命骨髓》這篇課文，看看在這個(gè)故事里，是否有希望的曙光降臨。
二、知識(shí)引入與互動(dòng)
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一些關(guān)于骨髓和白血病的知識(shí)。大家先想一想，自己對(duì)骨髓有多少認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生們思考，隨后部分舉手發(fā)言）
生1：我知道骨髓在骨頭里，好像能產(chǎn)生血細(xì)胞。
師：非常棒，這位同學(xué)有一定的了解。骨髓確實(shí)是人體重要的造血組織，就像一個(gè)神奇的“加工廠”，源源不斷地生產(chǎn)著紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板等各種血細(xì)胞，維持著我們身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。那白血病又是怎么回事呢？（教師展示一些白血病患者血常規(guī)報(bào)告數(shù)據(jù)對(duì)比圖，直觀呈現(xiàn)患者血細(xì)胞的'異常情況）
師：白血病，簡單來說，就是這個(gè)“加工廠”出了嚴(yán)重的問題，生產(chǎn)出大量異常的白細(xì)胞，這些異常白細(xì)胞瘋狂生長，搶占了正常血細(xì)胞的生存空間，導(dǎo)致患者出現(xiàn)貧血、出血、感染等一系列嚴(yán)重癥狀，身體免疫力急劇下降。而骨髓移植，就是要給患者換一個(gè)健康的“加工廠”。同學(xué)們，你們知道尋找合適的骨髓配型有多困難嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后揭曉答案）
師：在沒有親緣關(guān)系的人群中，找到合適骨髓配型的概率極低，大約只有十萬分之一甚至更低，低到什么程度呢，就好比在茫茫宇宙中尋找一顆特定的小星球，難度超乎想象。所以，每一次合適骨髓的出現(xiàn)，對(duì)于患者來說，都是命運(yùn)的一次垂青�，F(xiàn)在，讓我們帶著這些知識(shí)，走進(jìn)課文，看看這個(gè)關(guān)于“救命骨髓”的故事，究竟是怎樣展開的。
三、課文研讀與分析
師：請同學(xué)們快速默讀課文，讀完后用自己的話簡單概括一下這篇課文講了一件什么事。（學(xué)生默讀，隨后舉手發(fā)言）
生2：課文講了大陸有個(gè)白血病患者，在臺(tái)灣找到了能給他捐獻(xiàn)骨髓的人，然后克服了很多困難，把骨髓送到大陸救了患者。
師：概括得很精準(zhǔn)。那現(xiàn)在，請同學(xué)們再次仔細(xì)閱讀課文，找出文中描述為了完成這次骨髓移植，都遇到了哪些困難的語句，并用橫線畫出來。（學(xué)生們認(rèn)真閱讀，圈畫語句，教師巡視指導(dǎo)）
師：好，哪位同學(xué)先來分享一下自己找到的困難之處？
生3：“要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人�！睆倪@里能看出尋找配型的艱難，就像大海撈針一樣。
生4：“大地震剛過，救人心切的李博士在余震的危險(xiǎn)中，仍沉著地站在病床旁，抽取骨髓�！背槿」撬璧臅r(shí)候，還面臨著地震余震的危險(xiǎn)，情況非常危急。
生5：“經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于帶著骨髓趕到了杭州。”運(yùn)送骨髓的時(shí)間非常緊迫，要跨越海峽，一路馬不停蹄，不能有絲毫耽擱，不然骨髓就可能失去活性，救不了患者了。
師：大家找得非常準(zhǔn)確，理解也很到位。那從這些重重困難中，我們能體會(huì)到臺(tái)灣同胞對(duì)大陸患者懷著怎樣的情感呢？現(xiàn)在，我們分組討論一下，每個(gè)小組推選一名代表，等會(huì)兒來分享小組討論的結(jié)果。（學(xué)生們分組熱烈討論，教師參與部分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考）
小組1代表：我們小組覺得能感受到臺(tái)灣同胞對(duì)大陸患者深深的關(guān)愛，他們不顧地震危險(xiǎn)，不顧路途遙遠(yuǎn)，一心只為救患者的命，這種愛是無私的。
小組2代表：我們認(rèn)為體現(xiàn)了兩岸同胞血濃于水的骨肉親情，雖然隔著海峽，但是在患者生命垂危的時(shí)候，臺(tái)灣同胞毫不猶豫地伸出援手，全力幫助，就像一家人一樣。
師：同學(xué)們的理解非常深刻。接下來，我們聚焦到臺(tái)灣青年這個(gè)人物身上。從他得知自己與患者配型成功，到最終捐獻(xiàn)骨髓的整個(gè)過程中，他的哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)灣青年的語言、行為、態(tài)度等方面進(jìn)行分析）
生6：他毫不猶豫地同意捐獻(xiàn)骨髓，根本沒有考慮自己，說明他很有愛心，特別善良，愿意為了救一個(gè)陌生人奉獻(xiàn)自己。
生7：面對(duì)醫(yī)生告知的手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，他沒有絲毫退縮，很堅(jiān)定地說“請您盡快做手術(shù)吧！”，這體現(xiàn)了他的勇敢和擔(dān)當(dāng)。
師：大家說得都很棒。現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個(gè)小表演，找兩位同學(xué)分別扮演醫(yī)生和臺(tái)灣青年，重現(xiàn)一下醫(yī)生告知手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，臺(tái)灣青年堅(jiān)定同意捐獻(xiàn)的場景，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，感受他們的情感和態(tài)度。（學(xué)生表演，表演結(jié)束后，其他學(xué)生鼓掌）
師：從剛才的表演中，我們更真切地感受到了臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)。讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情，一起有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（學(xué)生們有感情地朗讀）
四、拓展探究與總結(jié)
師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣感人至深的骨髓捐獻(xiàn)故事還有很多。老師給大家分享一個(gè)案例。（講述一個(gè)現(xiàn)實(shí)中，一位志愿者在得知自己與患者配型成功后，克服了工作繁忙、家人起初不理解等困難，最終成功捐獻(xiàn)骨髓挽救患者生命的故事）聽完這個(gè)故事，大家想一想，假如你身邊有人要成為造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)志愿者，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？現(xiàn)在，我們進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組討論出一些觀點(diǎn)，然后派代表來分享。（學(xué)生們分組交流，討論熱烈，隨后小組代表發(fā)言）
小組3代表：我們會(huì)支持他，告訴他這是一件非常有意義的事情，能拯救一個(gè)人的生命，是在傳遞大愛。
小組4代表：我們會(huì)提醒他先了解清楚捐獻(xiàn)的過程和注意事項(xiàng)，也要和家人好好溝通，取得家人的支持，這樣才能更好地完成捐獻(xiàn)。
師：大家的想法都很全面。那通過今天對(duì)《救命骨髓》這篇課文的學(xué)習(xí)，以及對(duì)這些現(xiàn)實(shí)案例的探討，大家對(duì)生命、對(duì)奉獻(xiàn)有了哪些新的感悟呢？（學(xué)生們自由發(fā)言，分享自己的收獲）
生8：我覺得生命很脆弱，一場疾病就可能將它推向深淵，但同時(shí)生命也很頑強(qiáng)，因?yàn)橛羞@么多充滿愛心的人，用奉獻(xiàn)為患者帶來生的希望。
生9：我知道了奉獻(xiàn)不是一句空洞的口號(hào)，它體現(xiàn)在每一個(gè)為他人著想、為拯救生命付出行動(dòng)的瞬間，我們每個(gè)人都可以成為奉獻(xiàn)的踐行者。
師：非常好，希望同學(xué)們能將今天所學(xué)所感銘記于心，在今后的生活中，珍惜自己的生命，關(guān)愛他人，傳遞愛與希望。今天的課就上到這里，同學(xué)們再見！
《救命骨髓》教學(xué)實(shí)錄 10
一、懸念導(dǎo)入，叩擊心扉（約5分鐘）
師：（播放輕柔而略帶緊迫感的背景音樂，PPT出示“生命”“希望”“海峽”等詞語）同學(xué)們，生命是美好的，但有時(shí)又無比脆弱。當(dāng)一個(gè)人的生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，唯一的希望卻遠(yuǎn)在波濤洶涌的海峽對(duì)岸，這希望能否如期而至？今天，讓我們共同見證一場驚心動(dòng)魄的——
生：（齊讀課題）救命骨髓。
師：“救命”二字，重如千鈞。它讓你感受到了什么？
生1：非常緊急，刻不容緩。
生2：充滿了對(duì)生命的渴望。
師：說得真好！這袋骨髓，承載的是一個(gè)生命的全部重量。
二、初讀感知，把握事件（約8分鐘）
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄉ杂衫首x，師巡視）
師：誰來說一說？
生3：課文講述了大陸青年小錢患了白血病，臺(tái)灣一位青年冒著危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓，經(jīng)過許多人的努力，最終成功送達(dá)，救了小錢的故事。
師：概括得既簡潔又完整。這不僅僅是一次醫(yī)療救助，更是一次愛的——
生：（齊聲）接力！
三、精讀品析，深悟真情（約22分鐘）
1.渲染“絕境”，初感希望之貴
師：請同學(xué)們默讀課文，找出描寫小錢病情的句子，看看作者是怎樣寫出情況的危急的。
生4：“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。他的生命就像不曾開放的鮮花，面臨著凋零的危險(xiǎn)�！�
師：你從哪些詞語中感受到了情況的危急？
生5：“蒼白”、“凋零”。這些詞讓我覺得他的生命快要消失了。
師：品味得真準(zhǔn)確！此時(shí)的“骨髓”，對(duì)于小錢而言意味著什么？
生6：意味著活下去的全部希望。
2.聚焦“奉獻(xiàn)”，體會(huì)大愛無疆
師：這希望的種子來自臺(tái)灣的一位青年。他是在怎樣的情況下做出捐獻(xiàn)決定的？請找出相關(guān)語句。
生7：“就在昨天，一場里氏7.4級(jí)的強(qiáng)烈地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。”
師：是的，天崩地裂，危機(jī)四伏。如果是你，你可能會(huì)怎么做？而這位青年呢？
生8：我可能會(huì)很害怕，先躲起來。但他卻“沒有猶豫”，因?yàn)樗缹?duì)岸有一個(gè)生命在等待。
師：“沒有猶豫”！這平淡的四個(gè)字背后，是一顆怎樣的心？
生9：一顆無私的、勇敢的、充滿大愛的心。
�。◣煱鍟簾o私勇敢大愛）
3.品味“接力”，感受血脈相連
師：骨髓的'運(yùn)送之路一帆風(fēng)順嗎？從哪里可以看出？
生10：不順利！“由于地震，航班中斷了”，后來是“乘船”、“專機(jī)運(yùn)送”，整個(gè)過程非常緊張。
師：這是一場與死神的賽跑。從臺(tái)灣花蓮到香港，再到大陸，是哪些人共同鋪就了這條生命通道？
生11：有捐獻(xiàn)者，有醫(yī)護(hù)人員，有航空公司的工作人員……是很多人共同努力的結(jié)果。
師：所以，這流淌的不僅僅是骨髓，更是——
生12：是愛！是兩岸同胞心連心的血脈親情！
（師板書：血脈親情）
四、升華主題，情感共鳴（約5分鐘）
師：課文最后說，“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。”同學(xué)們，這座橋，在哪里？
生13：這座橋不在海上，而在人們的心里。
師：多么精彩的回答！這座用愛心、勇氣和親情筑成的橋，永遠(yuǎn)架在了兩岸同胞的心中。學(xué)完這個(gè)感人的故事，你有什么想說的？
生14：愛可以創(chuàng)造生命的奇跡。
生15：我們要幫助需要幫助的人。
師：是的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
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