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《觀滄�！穼W案及習題（精選5篇）
引言：《觀滄�！愤@首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負，下面就是小編整理的《觀滄�！穼W案及練習題，歡迎大家學習參考!
《觀滄�！穼W案及習題 1
《觀滄�！穼W案
【學習目標】
1、了解曹操，積累有關的文學常識;積累詩中“澹�！�，“竦峙”，“星漢”等文言詞;
2、有節(jié)奏、有感情的熟讀朗誦詩歌;
3、整體感知，翻譯、理解詩歌內(nèi)容;
4、初步分析作者的思想感情。
【資料鏈接】
關于寫作背景：公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力的話，他就可以一統(tǒng)天下了!
【自主學習】
1、走近曹操和他的作品了解曹操，積累他的有關文學常識。
2、填空：《觀滄�！愤x自《____》是樂府詩《____》的第一章。作者是____，字____，是____時期的____家、____家和_____。他的詩以____見稱。
3、給下列加點字注音：
碣石( ) 竦峙( ) 澹澹( ) 蕭瑟( ) 哉( )
4、有節(jié)奏、感情地朗讀課文。
5、翻譯詩歌內(nèi)容，完成下列問題：
(1)注意掌握以下這些詞的意思：滄海、臨、以、何、澹澹、竦峙、蕭瑟、洪、日月之行、星漢、歌、詠。
(2)這首詩寫了幾層意思?請用簡筆畫大致勾勒出你所看到的景。
【合作探究】
1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字?
2、詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
3、詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
4、實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?“詠”什么“志”，用什么手法表達感情的?
5、這首詩歌有哪些“美點”呢?
【拓展延伸】
比較閱讀《觀滄�！泛兔珴蓶|的'《浪淘沙?北戴河》談感受：
浪淘沙·北戴河
毛澤東
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊?
往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。
【學習反思】
通過這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲?請談談。
《觀滄�！妨曨}
曹操《觀滄�！�
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，
洪波涌起。日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
1、全詩是以哪個字展開? 觀
2、詩中哪幾個詩句是寫現(xiàn)實的?哪幾個詩句是寫想象的?
答案：現(xiàn)實之景：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！毕胂笾埃骸叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”
3、詩中哪幾個詩句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷?
答案：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”
4、“東臨碣石，以觀滄海”一句中的“臨”是“登上”
5、下列說法不正確的是(C )
A.《觀滄�！肥菢犯姟恫匠鱿拈T行》中的第一章
B.“山島竦峙”一句中“竦”與“聳”同義，為“高”的意思
C.本詩結尾兩句，與正文的內(nèi)容有直接關系，起深化主題的作用
D.建安文學時的“三曹”包括本詩作者曹操及其子曹丕、曹植
6、賞析：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�
答案：描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。
《觀滄�！穼W案及習題 2
《觀滄�！穼W案
一、學習目標
1. 有感情地朗讀并背誦這首詩。
2. 理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌意境。
3. 體會詩人的博大胸懷和壯志豪情。
二、學習重難點
1. 重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。
2. 難點：感悟詩人的博大胸懷和壯志豪情。
三、學習方法
誦讀法、賞析法、合作探究法。
四、學習過程
1. 導入新課
�。�1）介紹曹操及寫作背景。
�。�2）展示大海的圖片，引導學生感受大海的雄偉壯觀。
2. 初讀詩歌
（1）學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。
（2）教師范讀，學生跟讀。
�。�3）指名朗讀，其他學生評價。
3. 理解詩意
（1）結合注釋，自主理解詩歌內(nèi)容。
�。�2）小組合作，交流疑難問題。
（3）全班交流，教師點撥。
4. 賞析詩歌
�。�1）賞析詩歌的意境。
詩歌描繪了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？
詩歌中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句描繪了怎樣的景象？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
（2）賞析詩歌的語言。
詩歌中哪些詞語用得好？好在哪里？
詩歌的語言有什么特點？
5. 體會情感
�。�1）詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？
�。�2）結合寫作背景，談談你對詩人情感的理解。
6. 背誦詩歌
（1）學生自由背誦。
�。�2）小組內(nèi)互相檢查背誦。
（3）全班齊背。
7. 拓展延伸
�。�1）搜集曹操的其他詩歌，讀一讀，體會其詩歌風格。
�。�2）以“我心中的`大�！睘轭}，寫一篇短文，表達你對大海的感受。
《觀滄�！妨曨}
一、基礎知識
1. 給下列加點字注音。
東臨碣石（ ）
水何澹澹（ ）
山島竦峙（ ）
2. 解釋下列加點詞的意思。
東臨碣石（ ）
水何澹澹（ ）
山島竦峙（ ）
星漢燦爛（ ）
3. 下列對《觀滄�！防斫庥姓`的一項是（ ）
A. “東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。
B. “水何澹澹，山島竦峙”兩句描寫了海水蕩漾、山島聳立的景象，動靜結合，相互映襯。
C. “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。
D. 全詩意境開闊，氣勢雄渾，通過描寫大海的壯麗景色，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛之情和統(tǒng)一中原的雄心壯志。
二、閱讀理解
1. 這首詩描繪了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？
2. 詩歌中的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句描繪了怎樣的景象？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？
3. 結合寫作背景，談談你對詩人情感的理解。
三、拓展提升
1. 搜集曹操的其他詩歌，選擇一首你喜歡的進行賞析。
2. 以“我心中的大海”為題，寫一篇短文，表達你對大海的感受。
《觀滄海》導學案及習題 3
教學目標：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
重難點分析：
1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學過程：
一、導入
(播放《三國演義》片頭曲。)
看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個怎樣的人?
學生發(fā)言。教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”)
曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣。”至于他對自己一生的評價，他是這樣說的“設使國家無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王�！背酥�，曹操擅長詩歌，《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康�！本褪瞧渲械拿洹＝裉煳覀円獙W的《觀滄�！肪瓦x自于《步出夏門行》組詩。
二、寫作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作，此時正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?
分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點。
2、這首詩既描寫了實在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?
學生發(fā)言。教師總結：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。
3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言，教師總結。
4、在全面描繪大海風貌的基礎上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實洋溢著詩人飽滿的.激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是以滄海自比，表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當時是全新的抒情方式，因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句：“風蕭蕭兮易水寒”就是側重寫“風、水”，下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。
而《觀滄�！纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星椤！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱�，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結
這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
《觀滄海》導學案及習題 4
一、教學目標
知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
二、教學重難點
重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感
難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色
三、教學課時：（一課時）
四、教學方法
誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
1、導入語
同學們，上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景
首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄�！返仍娖�。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數(shù)民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。
�。ǘ┖粚嵒A，整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府�！队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的'內(nèi)容無關。
{聽讀結合，初讀感知}
請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}
帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細致分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個“觀”字為線索，總攬全詩。
“東臨碣石，以觀滄�！敝荚诮淮^海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。
“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關。
2、品析這首詩運用了那些藝術表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：A、景物的描寫手法：
由近及遠（由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關系的遷移，顯得層次分明）
虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮）
動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）
{誦讀全詞，升華感情}
請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄�！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。
小結：
本節(jié)課所學的《觀滄�！�，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。
�。ㄈ┱n后作業(yè)
請同學們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
板書設計：
水山島（壯麗氣勢）
樹木百草（向榮姿態(tài)）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）
（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）
《觀滄�！穼W案及習題 5
教學目標
1．了解曹操，積累有關的文學常識
2．理解詩歌內(nèi)容，體會寫景抒情的表現(xiàn)手法
教學重點
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容
課時安排：1課時
教學過程：
一、新課導入
三國中有這么一個人物，一些后人評價他的關鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰？（曹操）其實，我認為曹操還有另一面，展示預習時收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實的曹操。
1．學生展示收集到曹操的資料
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的.政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統(tǒng)一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢力，統(tǒng)一了中國北方大部分區(qū)域，并實行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，促進了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
2．寫作背景
東漢末年，割據(jù)勢力逐鹿中原之時，遼西一帶的烏桓強盛起來，他們南下攻城掠地，成為嚴重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄�！�。
今天，就讓我們在《觀滄�！分校谒^賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀，讀準字音節(jié)奏
1．自由朗讀，讀準字音
2．讀準節(jié)奏
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整。
四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄海”
3．指名學生朗讀，自評再學生互評
4．教師師范朗讀，學生小聲跟讀
5．全班齊讀，讀準字音節(jié)奏
三、二讀，讀出理解
1．聯(lián)系詩歌寫作背景，結合注釋理解詩歌
2．播放視頻，感受意境
3．指名學生朗讀，互評
4．全班齊讀，讀出理解
四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界
1．哪一個字統(tǒng)領全詩？
明確：觀。
2．小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請結合背景，試著揣摩曹操當時的心境。
提示：抓住景物特點、詩句關鍵詞回答
明確：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
�。ㄉ鷻C無限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
�。ㄔ娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵隆N萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊、博大的胸襟，昂揚的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負。）
3．寫法總結：借景抒情
4．朗讀詩歌，讀出大海的壯觀，作者的開闊胸襟以及遠大抱負。
五、課堂總結
《觀滄�！方璐蠛５膲延^景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
六、作業(yè)布置
1．將《觀滄�！犯膶懗涩F(xiàn)代散文詩，寫出曹操的開闊胸襟與遠大抱負
2．拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫下你的閱讀感受。
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