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    河中石獸ppt免費(fèi)

    時(shí)間:2024-10-02 01:16:59 河中石獸 我要投稿
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      紀(jì)昀,字曉嵐因其“敏而好學(xué)可為文,授之以政無(wú)不達(dá)”(嘉慶帝御賜碑文),故卒后謚號(hào)文達(dá),鄉(xiāng)里世稱(chēng)文達(dá)公,那么他的作品《河中石獸》大家學(xué)習(xí)了?

      一、 導(dǎo)入新課

      上節(jié)課在張老師和同學(xué)們的共同努力下,同學(xué)們一齊初讀課文,字的讀音和句子的意思都已了解,為了進(jìn)一步鞏固成果,請(qǐng)同學(xué)們和我一起回顧一下,幫助我解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:

      二、 屏幕展示,復(fù)習(xí)與鞏固

     、艜(huì)讀音,記住形

      圮( ) 棹( ) 杮( )

      湮( ) 嚙( ) 溯( )

     、茣(huì)釋字

     、氽埽旱顾

      ②閱:經(jīng)過(guò),過(guò)了

     、畚锢恚菏挛锏牡览、規(guī)律

     、茉O(shè)帳:講學(xué),教書(shū)

     、蓊崳和“癲”,瘋狂

     、抟軘啵褐饔^地判斷

      ⑶會(huì)翻譯

      然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      譯文:那么天下的事,只了解其一,不了解其二的情況太多了,怎么能(只)根據(jù)某一個(gè)道理就主觀地判斷呢?

      三,展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

      (1)、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物和四種尋找石獸的方法及相關(guān)語(yǔ)句。

      (2)、閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

      四、默讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題(屏幕給出)

      (1)、故事說(shuō)了一件什么事?

      說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌在河里,十幾年后,人們尋找石獸的事。(引導(dǎo)學(xué)生再簡(jiǎn)潔,河中尋找石獸)

      (2)、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的依據(jù)是怎樣的?

    尋找經(jīng)過(guò)

    人物

    尋找地點(diǎn)

    關(guān)鍵句子

    結(jié)果

    第一種

    原地水中

    求石獸于水中

    不可得

    第二種

    順流而下

    以為順流下矣

    無(wú)跡

    第三種

    講學(xué)家

    原地沙下

    乃石性堅(jiān)重

    失敗

    第四種

    老河兵

    求之于上流

    蓋石性堅(jiān)重

    果得于數(shù)里外

      (3)、故事是如何發(fā)展變化的?課文可以分成幾個(gè)層次?概括各層大意。

      師生共同完成,盡量讓學(xué)生自己總結(jié)。

      見(jiàn)課本。(多分法)

      記敘是文章主要寫(xiě)作手法。

      議論揭示文章的中心意思。

      (過(guò)渡)

      至此本節(jié)課的兩大目標(biāo)已基本完成,下面我們進(jìn)一步探究幾個(gè)小問(wèn)題。

      五、探究和思考

      (1)、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

      (探究:流水-----石獸------泥沙 三者之間的關(guān)系)

      第一種未考慮三者之間的關(guān)系;

      第二種只考慮流水;

      第三種忽略了流水;

      第四種理論和實(shí)踐相結(jié)合,把握三者之間的關(guān)系。

      作證材料:

      事實(shí)真的如此嗎?尋找沉在河中的石獸,究竟應(yīng)在上游還在下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,圓滿(mǎn)地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記載的一模一樣,即西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊大石被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊石頭到哪里去了。十多年后,有人在離原地十多里地上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游的那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?

      原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也震壞了,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下一道明顯的溝,令人信服地說(shuō)明,紀(jì)昀所記,確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,對(duì)從事水中打撈也有指導(dǎo)意義

      (2)文中兩個(gè)“笑”為何說(shuō)增加了文采和可讀性?

      講學(xué)家的笑:包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信,刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。

      老河兵的笑:流露出老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定,也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。

      (3)文章平而不板,波瀾起伏。

      (一波三折。避免了敘述的平板)

      作者先寫(xiě)打撈石獸無(wú)果,再寫(xiě)講學(xué)家的議論令“眾服為確論”——豈止眾人,連讀者也幾乎以為這就是定論了,誰(shuí)知作者又引出了老河兵的“又笑曰”,謎底這才揭開(kāi)。

      (4)課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活,學(xué)習(xí)有什么啟示?

      (寓意于事,立意高遠(yuǎn))

      “然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這句話,既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人辛辣嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑;不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。

      六 小試牛刀

      (1)熟讀并背誦課文,完成課后練習(xí)一。

      (2)擷取生活中主觀臆斷的小故事,交流并談體會(huì)。

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