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    《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄

    時(shí)間:2025-02-05 09:40:39 維澤 化石吟 我要投稿
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    《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄(通用18篇)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄,希望對(duì)大家有所幫助。

    《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄(通用18篇)

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 1

      教學(xué)目的:

      1.了解化石,增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化的興趣;

      2.感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)他們豐富的想象力。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1.學(xué)生對(duì)化石的了解比較少,教學(xué)時(shí)要與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴有一定難度;

      2.化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí),對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融和的能力有一定的要求。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.學(xué)生收集與化石相關(guān)的資料;

      2.教師收集化石實(shí)物和化石圖片,制作教學(xué)課件。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      師:首先我們觀看一部影片的片段(播放影片《侏羅紀(jì)公園》)。這部影片叫什么名字?

      生:《侏羅紀(jì)公園》。

      師:這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬(wàn)年以前的動(dòng)物,現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長(zhǎng)得是什么樣子的呢?

      生:可以通過(guò)化石。

      師:好,化石。同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)化石沒有?請(qǐng)看到過(guò)的同學(xué)介紹一下。

      生:暑假的時(shí)候,爸爸帶我去博物館參觀,我看見了恐龍化石。

      師:有些同學(xué)看到過(guò),有些同學(xué)卻沒有看到過(guò),不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。(教師出示化石實(shí)物:5500萬(wàn)年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。)

      師:有同學(xué)會(huì)說(shuō)太遠(yuǎn),看不清楚。這也不要緊,下面我們?cè)儆^看幾幅化石的圖片。(教師展示化石圖片課件:樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。)

      師:有位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石,他詩(shī)興大發(fā),吟詩(shī)一首,就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗誦這首詩(shī)。讀完了詩(shī)歌,大家說(shuō)一下題目中的“吟”字是什么意思?

      生:贊頌、贊美、吟詠。

      師:化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美呢?讓我們一起朗讀,在詩(shī)中尋找答案。

      生:詩(shī)歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答!

      生:詩(shī)歌第四節(jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。”

      生:我認(rèn)為詩(shī)歌第六節(jié)中的“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!边@幾句最能突出詩(shī)人對(duì)化石的贊美。

      師:詩(shī)人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩(shī)。是的,各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見證者,它們是大自然賜給人類最好的禮物。

      師:詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心。從哪些詩(shī)句你可以感受出來(lái)?

      生:在詩(shī)歌的第一節(jié),詩(shī)人提出了四個(gè)問(wèn)題。

      生:詩(shī)歌的第二節(jié)有“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”兩句,也是詩(shī)人提出的問(wèn)題。

      師:從詩(shī)歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩(shī)人對(duì)化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。

      師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第一節(jié),注意讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣來(lái)。(教師范讀第一句。學(xué)生齊聲朗讀。)

      (1)怎么沒下巴、怎么嘴長(zhǎng)牙、怎么沒有腿、怎么不開花──連用四個(gè)問(wèn)號(hào),可以感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情?(學(xué)生表示出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。)

      (2)你看到化石的實(shí)物以及圖片的時(shí)候,產(chǎn)生過(guò)和作者一樣的疑問(wèn)沒有?(學(xué)生說(shuō)有。)

      (3)你能不能像詩(shī)中的語(yǔ)句一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)?(采用男生女生接龍比賽的形式。)

      女生1:最早的大象為什么毛很長(zhǎng)?

      男生1:最早的鳥兒怎么不會(huì)飛?

      ……

      師:有人說(shuō)“問(wèn)號(hào)是打開知識(shí)大門的一把鑰匙!蓖瑢W(xué)們剛才提出了很多問(wèn)題,就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣,可以用鑰匙打開科學(xué)之門,繼續(xù)研究。

      師:不僅詩(shī)歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)化石的好奇心,第二節(jié)中也有這樣的句子。我們首先看第一句,請(qǐng)同學(xué)們齊讀,注意讀出語(yǔ)氣。(學(xué)生齊讀:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”)

      (1)“萬(wàn)載”是什么意思?

      生:形容很長(zhǎng)的時(shí)間。

      (2)逝去萬(wàn)年、千萬(wàn)年,甚至上億年的遙遠(yuǎn)世界會(huì)重現(xiàn)嗎?

      生:不會(huì)。

      生:我認(rèn)為會(huì)。人們可以把化石組合起來(lái),再運(yùn)用電腦等高科技手段復(fù)原遠(yuǎn)古的世界。(很多學(xué)生認(rèn)為他說(shuō)得很有道理。)

      (3)詩(shī)人站在化石旁,他并沒有借助高科技手段,他看到了逝去萬(wàn)載的世界嗎?

      生:看見了。

      (4)從哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

      生:從詩(shī)歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫”可以看出。

      生:還有詩(shī)歌第六節(jié)中“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅!

      (5)“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”,詩(shī)人用詩(shī)意的語(yǔ)言為我們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)古的世界。(教師展示課件中一幅遠(yuǎn)古叢林的圖片。)同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?能不能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。下面請(qǐng)四人一個(gè)小組討論、交流。(學(xué)生熱烈地討論。)

      生:遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界,海水是蔚藍(lán)的,陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植被,高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見,林間是如茵的綠草,盛開著五彩繽紛的花兒。

      師:這位同學(xué)運(yùn)用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語(yǔ)為我們描繪了一個(gè)美麗的遠(yuǎn)古世界。

      生:我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣,地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁:晴朗的天空突然暗了下來(lái),天色越來(lái)越黑,像蒙上了一層黑色的幕布一樣;鹕接珠_始噴發(fā)了,一條火龍從山頂竄出,森林燃燒起熊熊大火,林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散,有的來(lái)不及逃的,就和樹木一起被火龍吞噬了。

      ……

      師:第二節(jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩(shī)人的好奇之心。(學(xué)生朗讀“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”)

      (1)詩(shī)人聽到沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒有呢?

      生:聽見了。

      (2)從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?

      生:從詩(shī)歌的第二節(jié)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的'化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”兩句表明化石蘇醒了,并開始向詩(shī)人講述了。

      生:第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說(shuō)了話。長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”最能體現(xiàn)詩(shī)人已經(jīng)聽到了化石的述說(shuō)。

      (3)化石會(huì)向詩(shī)人訴說(shuō)怎樣令人神往的故事呢,想不想知道?

      生:想。

      (4)這并不難,我們和孫悟空學(xué)個(gè)法術(shù),把自己變成一塊化石。至于要變成哪一塊化石,你可以從老師剛才展示的化石實(shí)物或者投影的圖片中選擇,也可以是你在生活中見到的化石實(shí)物或資料圖片。(再次展示課件中的化石圖片。)

      師:選擇好了嗎?記住,現(xiàn)在你就是一塊化石了。把老師當(dāng)作詩(shī)人,向我講述一下你的經(jīng)歷和遭遇。

      (5)四人一個(gè)小組討論交流,做準(zhǔn)備。

      (6)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,講述化石的故事。

      生:我是一塊菊石,生活在距今6500萬(wàn)年至2.5億年前的中生代海洋中,是一種介于章魚和貝類之間的動(dòng)物。那是一個(gè)酷熱的夏天,我和我的伙伴們一起沉入海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來(lái)鉆去,一會(huì)兒捉迷藏,一會(huì)兒比賽跑。我們玩得多高興……玩累了,我們倒在軟軟的沙子上睡著了。不知過(guò)了多少時(shí)候,我好像被一種奇怪的聲音驚醒了。周圍也好像有什么東西在搖動(dòng),難道會(huì)發(fā)生什么事情嗎?一種不祥的預(yù)感襲上心頭。晃動(dòng)越來(lái)越劇烈,災(zāi)難來(lái)臨了!劇烈的地震光顧了全球,海底火山爆發(fā),一陣陣的巨浪掀起,橫掃整個(gè)海洋。就在那一晚,我掉進(jìn)了無(wú)底的深淵。不知過(guò)了多少年,待我再次感受到陽(yáng)光時(shí),發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一塊化石。

      ……

      師:逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn),詩(shī)人卻看到了;沉睡億年的石頭不能說(shuō)話,詩(shī)人卻聽到了。詩(shī)人有什么秘訣呢?

      生:想象。

      師:愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。(課件展示:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生齊讀。)

      師:我們不僅要把這句話記在腦海中,更要展開想象的翅膀在心靈的長(zhǎng)空中翱翔。

      【反思】激趣導(dǎo)入也要得法

      為了上好這節(jié)示范課,前期我做了大量的準(zhǔn)備工作,還上了試教課。然而,試教課并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下課時(shí),我的課還沒有結(jié)束。最后讓學(xué)生總結(jié)本次課的收獲時(shí),許多學(xué)生認(rèn)為“了解了什么是化石”和“學(xué)習(xí)了很多關(guān)于化石的知識(shí)”。為什么沒有在規(guī)定時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)?為什么學(xué)生收獲的不是本課的教學(xué)重點(diǎn):“感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力?”

      我陷入深深的思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在第一個(gè)環(huán)節(jié)。由于擔(dān)心學(xué)生不了解化石而難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,我制作了多媒體課件,并在課堂上展示了準(zhǔn)備的化石標(biāo)本。多媒體課件中穿插了大約3分半鐘《侏羅紀(jì)公園》片段,確實(shí)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。但我想既然學(xué)生對(duì)影片是熟悉的,就可以不必放那樣長(zhǎng),我將片段截為2分鐘。在展示化石標(biāo)本時(shí),我讓學(xué)生互相傳閱,拿到化石的學(xué)生在看,而沒拿到的則無(wú)事可做。后來(lái),我先讓學(xué)生介紹在生活中見到的化石,然后采取教師展示的方式,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又避免了浪費(fèi)時(shí)間。

      對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)后,我執(zhí)教的示范課很成功,得到了聽課老師的好評(píng)。上完課后,我再次反思了這次示范課,覺得第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以簡(jiǎn)潔些,多媒體課件中已經(jīng)有了好幾幅化石的圖片,教師就不必展示化石標(biāo)本,因?yàn)榻淌掖、學(xué)生多,化石標(biāo)本又小,許多學(xué)生未必看得清楚。

      這次教學(xué)經(jīng)歷讓我對(duì)語(yǔ)文課堂“激趣導(dǎo)入”有了新的認(rèn)識(shí)。激趣只是開端,仿佛點(diǎn)燃一根引線,讓學(xué)生的思維在課堂的主體部分釋放出炫目的禮花;激趣不是重點(diǎn),醉翁之意在于后,讓學(xué)生在興致盎然中掌握語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)才是根本目的。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 2

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

      三、課前準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、課前延伸:

      1、晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見東海變?yōu)樯L。”大海變(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

      2、(《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話?它訴說(shuō)善良?它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

      3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的'情況。

      二、課內(nèi)探究

      1、自主學(xué)習(xí)

     。1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     。2)整體感知:

     。3)范讀課文(或放錄音帶)。

      2、合作探究

      學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

      1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

      2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?(第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

      3、精講點(diǎn)撥

      學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      學(xué)法指導(dǎo):

      閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

      發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

      神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

      4、鞏固檢測(cè)

      朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題組:

      a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

      d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

      e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

      齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      三、課后延伸

      1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

      2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

      課后記:本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

      2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

      3.增強(qiáng)的 求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【預(yù)習(xí)】

      1.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,搜集有關(guān)資料;有條件的參觀相關(guān)展 覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

      2.掌握字詞,掃清 閱讀障礙

      奇huàn guǒ 藏 cōng lóng zhuó yuè

      骸骨 潛行 軀殼 檔案

      造物主—— 潛行——

      幽雅—— 嘆服——

      ?菔癄—— 烏有——

      蔥蘢——

      3.認(rèn)真 閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。

     、倩 石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話?

     、诜磸(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。

     、鬯伎荚(shī)的第二節(jié)和 最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?

      4.在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子,或者你最喜歡的詞語(yǔ) 和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。

      【學(xué)習(xí)過(guò)程】

      一、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1.展示預(yù)習(xí)1.2 .

      2.整體感知:

      請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考 問(wèn)題:

      a 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

      b本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      c本詩(shī)可分為幾 層,試概括大意。

      二、研讀賞析

      自主探究,思考:

      a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的'?

      d從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下 ,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      三、拓展延伸:

      閱讀下面這首詩(shī),按要求回答問(wèn)題。

      《純金難留》 [美]弗羅斯特

      自然的新綠是純金,她這種色彩最難保存。

      她的新葉像一朵花;

      但只能持續(xù)一剎那。

      然后就還原成為葉片,樂(lè)園就這樣沉入哀怨,曝光就這樣墮入白晝,凡是純金都難留。

      1.這是一首贊頌青春的詩(shī),詩(shī)人將青春喻為 ,表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

      2.“凡是純金都難留”,美好的青春難以長(zhǎng)留,詩(shī)人暗示我們

      3.請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。(至少兩句)

      四、課外作業(yè):

      1.練習(xí):一、二、

      2.查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

      【學(xué)習(xí)反思】

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 4

      一、 教材簡(jiǎn)析

      1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

      2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

      二 、教學(xué)目標(biāo)

      1、 有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

      2、 理清結(jié)構(gòu),揣摩語(yǔ)言,展開合理的聯(lián)想和想像。

      3、 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      1、 在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

      2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

      四教學(xué)策略

      1、吟誦法。

      詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.

      2、聯(lián)想想象法。

      科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

      五、學(xué)習(xí)方式

      1、自覺參與

      教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

      2、自主探究

      依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

      3、小組合作

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)、合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

      六課前準(zhǔn)備

      1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

      2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

      七、教學(xué)步驟

      1、 導(dǎo)入新課

      教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣!懊CS钪,地老天荒;?菔癄,滄海桑田。但無(wú)論多久多遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”

      2、 整體感知

      (1)教師配樂(lè)范讀課文。

     。2)學(xué)生掌握生字詞。

     。3)教師指導(dǎo)閱讀:

      例:詩(shī)歌的節(jié)奏,

      詩(shī)歌的韻律,

      詩(shī)歌的感情。

     。4)問(wèn)題討論:

      例:概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

      (5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,整體感知體會(huì)。

      3、 揣摩研讀

     。1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

      例:重點(diǎn)字詞

      冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

      為歷史留下一本珍貴的密碼。

      生之靈火卻悄然潛行在地下。

      重點(diǎn)語(yǔ)句

      時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

      猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

      沉睡千年的石頭說(shuō)了話。

      (3)學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,仔細(xì)研讀賞析。

      4 、拓展運(yùn)用

     。1)聯(lián)想想象

      展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

     。2)表達(dá)感受

      面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

      5、 教師小結(jié)

      在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的'足跡。同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

      6、 布置作業(yè)

      (1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報(bào)。

      (2)你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請(qǐng)模仿著寫一首。

      八教學(xué)效果及反思

      1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

      2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

      3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說(shuō)明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少,知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意。

      豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      學(xué)習(xí)重·難點(diǎn)

      品位文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

      學(xué)法指導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),在查閱相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)自身的想象力,去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

      反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

      要培養(yǎng)起愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

      ,給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

      奇幻 ( ) 裹藏 ( ) 蔥蘢( ) 卓越( ) 骸骨 ( ) 潛行 ( ) 軀殼 ( ) 檔案 ( )猛犸 ( ) 幽 yun ( ) 海 kū( )石爛

      引jǐng ( ) 長(zhǎng)吼

      將橫線處的漢字表述替換詞語(yǔ)

     。1)前些天我參觀了一個(gè)寧?kù)o美觀而不落俗套的地方 ( )

     。2)這件事他做的讓我們稱贊而佩服 ( )

      (3 )《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的世界 ( )

      (4)青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好 ( )

      3.判斷正誤

      (1)《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī) ( )

     。2)《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩(shī),吟是古典詩(shī)歌的一種名稱 ( )

      自主閱讀課文,完成下列問(wèn)題

      1理解什么是化石,2什么是古生物化石,3理解“吟”的含義。

      答:

      4給全詩(shī)分層,5并概括分段大意

      第一層

      第二層

      第三層

      6化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)生命之驅(qū)的證據(jù),7引發(fā)人們無(wú)限的`遐想,8詩(shī)人是怎樣打開讀者思維閘門的。

      答:

      9 詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

      答:

      學(xué)習(xí)·研討

      練習(xí)·延伸

      純金難留

     。溃 弗羅斯特

      自然的新綠是純金,

      她這種色彩最難保留。

      她的新葉象一朵花;

      但只能持續(xù)一剎那。

      然后就還原為葉片,

      樂(lè)園就這樣沉入哀怨,

      曝光就這樣墮人白晝,

      是凡純金都難留。

      1.這是一首贊美青春的詩(shī),詩(shī)人將青春比喻為 表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

      2.“是凡純金都難留!泵篮玫那啻弘y以長(zhǎng)留,詩(shī)人暗示我們 。

      3.請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩(shī)句 。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 6

      教材分析

      《化石吟》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章,這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程,應(yīng)對(duì)后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用!痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容,但又不能講解過(guò)多,否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美,教學(xué)過(guò)程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),賞析其構(gòu)思之妙,品味其語(yǔ)言表達(dá)之美。

      學(xué)情分析

      學(xué)生好奇心極強(qiáng),在書籍中、電視上對(duì)化石也會(huì)有一些了解,本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口,一定會(huì)很感興趣的。對(duì)文中的語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙,可能品得不會(huì)太深入,浮在表面上,難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感,品出其中的美妙來(lái)。

      教學(xué)目標(biāo)

      反復(fù)誦讀課文,感受詩(shī)的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩(shī)歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的'語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對(duì)科學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      反復(fù)誦讀,體會(huì)這首詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)生在反復(fù)誦讀中,聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界。

      教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。

      課時(shí)安排 一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程 自學(xué)——合作——探究

      一、 引詩(shī):

      1.學(xué)生觀看一幅化石圖片,發(fā)揮聯(lián)想、想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。

      2.在學(xué)生表達(dá)后,引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表達(dá)之妙。

      二、知詩(shī):

      1.用較快的速度默讀課文,分別在句末用“K”“X”“G”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準(zhǔn)備合作交流。

      2.輕聲朗讀詩(shī)歌,并根據(jù)自己的理解在詩(shī)中用“/”標(biāo)出詩(shī)句內(nèi)部的停頓,用“·”標(biāo)出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ),用“ ”標(biāo)出詩(shī)節(jié)中的韻腳,用“ ”或“ ”標(biāo)出語(yǔ)調(diào)的變化。

      3.快速默讀詩(shī)歌,思考句與句之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。同時(shí)思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。

      4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓,同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象,有情境感畫面感。

      5. 分角色讀詩(shī),準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。

      化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。)

      要求:運(yùn)用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界。

      三、品詩(shī):

      默讀課文,批注自己感覺詩(shī)中寫得好的地方。準(zhǔn)備交流,讀出其中的“好”,說(shuō)出其中的“好”。

      (可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運(yùn)用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)

      四、悟詩(shī):

      學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的特點(diǎn):科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)。科學(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得,值得多讀。

      五、用詩(shī):

      (1)看書中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象,用上“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)寫一段話或幾句詩(shī)。

      (2)完成“研討與練習(xí)三”:

      根據(jù)自己的條件,課外請(qǐng)教老師、專家,或觀看專題片、查找資料,擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識(shí)寫下來(lái),鍛煉搜集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      知識(shí)目標(biāo)

      1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

      2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

      能力目標(biāo)

      1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

      德育目標(biāo):

      培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      教學(xué)方法

      1.朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)利用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。

      2.聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

      3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的'結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

      教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

     。劢虒W(xué)要點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動(dòng)想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

     。劢虒W(xué)步驟]

      一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

     。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片)

      1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天大家一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

      2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,很多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

      3.《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

      二.解題

      《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

      化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

      什么是古生物化石?

      古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包含植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

      古生物化石的綜合價(jià)值

      化石為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);

      化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等有不可估量的價(jià)值;

      化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實(shí)體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

      因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:

      1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

      2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      3、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      過(guò)程與方法:

      把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

      2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

      3、制作教學(xué)課件

      【教學(xué)方法】

      朗讀法,討論法

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

      2、老師解釋:在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個(gè)事實(shí),那就是,我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;沟捉o我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)

      二、朗讀詩(shī)歌

      1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。

      2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

      3、學(xué)生互評(píng)。

      4、老師總評(píng)。

      5、全班同學(xué)齊讀。

      三、整體感知

      《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題:(屏幕顯示問(wèn)題)

      1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

      明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的'贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

      2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

      明確:詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

      3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

      明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

      四、品味詩(shī)歌

      1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開頭?

      明確:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

      2、長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

      明確:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

      3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

      明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理;褪菍(duì)造物主的堅(jiān)決否定。

      4、生命的檔案是什么?

      明確:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。

      5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

      明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫,給人以親切感。

      五、小結(jié)

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!

      【板書設(shè)計(jì)】

      吟

      化石生命

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 9

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒂懈星榈乩首x、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。

     。、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【課前預(yù)習(xí)】

     。、找出文中的生字詞,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

      進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

      烏有:虛幻,不存在。

      潛行:在水面以下行動(dòng)。

      裹藏:纏繞著藏起來(lái)。

      太古:遠(yuǎn)古時(shí)代。

      引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

      蔥籠:(草木)青翠茂盛。

      幽雅:幽靜而雅致。

      嘆服:稱贊而佩服。

      ?菔癄:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

      日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

     。、朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題。

     。场⒕驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

      一、導(dǎo)入新課

      《木魚石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞:有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

      檢查預(yù)習(xí):檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

      二、整體感知

      范讀課文(或放錄音帶)。

      1、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題:

     、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

      ⑵ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

     。ǖ冢、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

     。、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn):

      學(xué)法指導(dǎo):

      閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的'情感。

      三、探究研討

      朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:

     。、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用?

      2、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?

     。、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的?

     。、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

      5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

      齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      四、質(zhì)疑釋疑

      學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

      五、拓展延伸

     。薄⒒噩F(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

      2、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

      六、布置作業(yè)

     。、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

      2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

      【板書設(shè)計(jì)】

      發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

      神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

      【教學(xué)設(shè)想】

      在這首詩(shī)的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說(shuō),不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

      要重視對(duì)詩(shī)歌韻律的教學(xué),讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。

      引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3~6節(jié),不面面俱到,突出教學(xué)重點(diǎn)。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

      2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力

      教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

      教具多媒體

      時(shí)間

      安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)

      課后

      小結(jié)在本詩(shī)的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

      備注

      教 案 內(nèi) 容

      一、導(dǎo)入

      展示一組化石圖片。提問(wèn):它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

      二、初讀課文,整體感知

      1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

      2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題

      3.聽課文范讀

      4.除了贊美之外,詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情?

      板書:好奇 贊美

      5.生讀詩(shī)歌,點(diǎn)評(píng)

      三、精讀課文,品味探究

      1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美?請(qǐng)找出來(lái),有感情地讀一讀!

      證明生物進(jìn)化

      保存生命信息 魔法師

      記錄生命檔案 雕刻家

      重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

      2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)?請(qǐng)有感情地讀一讀!

      3.浮想聯(lián)翩:詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,你們能猜一猜嗎?你看到這些化石時(shí),能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎?

      4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

      5.妙語(yǔ)連珠:你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子?你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎?

      6.沉睡億年的石頭說(shuō)話了沒有?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?

      7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的`故事。

      8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問(wèn)女答讀詩(shī))

      9.齊讀全詩(shī)

      四、小結(jié)

      逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn),詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話,詩(shī)人聽到了。這有什么秘訣嗎?(想象)展示愛因斯坦的名言

      五、布置作業(yè)

      查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 11

      執(zhí)教者:王向菊

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

     、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

     、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

     、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

      三、課前準(zhǔn)備:

      利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱相關(guān)資料,知道學(xué)生搜集有關(guān)資料,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

      四、學(xué)習(xí)過(guò)程:

     。ㄒ唬┏踝x課文,解決閱讀障礙:(積累字詞)

     。1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。

      guǒ()藏cōng lóng()zhuó yuè()

      。ǎ┕菨摚ǎ┬

      軀殼()猛犸()

     。2)根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

      1、安靜美觀而不落俗套()

      2、形容寂靜無(wú)聲的樣子。()

      3、稱贊而且佩服。()

      4、(草木)青翠茂盛。()

      5、奇異而虛幻。()

     。ǘ┞犠x課文后再讀課文,思考問(wèn)題:

      1、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      2、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

      3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

      (三)精段研讀:朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題

      a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      b、怎樣理解“黑色的.軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

      d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?

     。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究

      研讀詩(shī)文,你還有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)提出來(lái),先小組討論,小組不能解決,老師和全班同學(xué)共同解決。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 12

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力

      1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移"等詞語(yǔ)。

      2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

      3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

      過(guò)程和方法

      1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱"你"稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。

      2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

      3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:

      培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      教學(xué)方式:合作探究體驗(yàn)

      教學(xué)媒體:多媒體

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      大家聽說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:"麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

      二、字詞檢查

      1、字形字音

      奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

      guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

      軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

      2、解釋詞語(yǔ)

      骸骨:尸骨

      蔥蘢:(草木)青翠茂盛

      化為烏有:變得不存在。

      ?菔癄:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

      日轉(zhuǎn)星移:指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

      三、整體感知

      1、范讀課文(或用錄音帶):教師感情飽滿地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

      提示:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱來(lái)稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

      2、學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

      (1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      (2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

      (3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

      師生討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

      因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3--6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,"逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)",照應(yīng)"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說(shuō)了話",照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答,回應(yīng)第1、2節(jié),結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

      最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

      四、深入探究

      學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

      思考:

      (1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開讀者思維閘門的?

      (詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的.濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

      (2)體會(huì)第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

      "你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

      (3)化石重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

      (學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

      (4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美:(投影)

      比喻的作用;

      "你"具體指代什么?能否改成"他",為什么?

      "生之靈火"、"密碼"指什么?

      (5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

      四、拓展延伸

      以"交流會(huì)"方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流,教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

      1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

      明確:依次指無(wú)頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

      有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

      魚類的進(jìn)化

      魚類,是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

      最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜,所以被稱為無(wú)頜類。

      泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì),是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚類家族達(dá)到全盛。

      教師提供艾青《魚化石》片斷,以開闊學(xué)生思路。(投影)

      2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼"詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

      (1)恐龍

      恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是:"恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長(zhǎng)數(shù)十米,小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

      兩億多年前,恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

      恐龍家族之最:

      最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

      跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

      體重最重的恐龍有:震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

      脖子最長(zhǎng)的恐龍有:馬門溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

      最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

      食量最大的恐龍有:腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

      尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

      吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

      (2)猛犸

      猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 13

      教材簡(jiǎn)析

      《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

      2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

      3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

      教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

      課前準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)設(shè)想

      以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入新課:

      采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

      提問(wèn):這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。

      提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。

      提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?

      明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

      對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

      今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。

      也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

      二、明確目標(biāo)

      1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

      2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

      3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

      4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      三、質(zhì)疑字詞

      預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

      四、整體感知

      1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。

      2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的'思想感情?

      詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

      3.在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

      (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

      有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

      [問(wèn)題](大屏幕投影出示)

      a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

      b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

      學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

      a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

      b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

      c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開頭。

      學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

      五、研讀賞析、合作探究

      自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

      1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問(wèn)句開頭,妙在何處?

      明確: 用連續(xù)不斷的問(wèn)句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

      2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

      明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。

      3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?

      明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路

      4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

      明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

      5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

      明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

      同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。

      (大屏幕出示問(wèn)題,學(xué)生思考并體味)

      問(wèn)題:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

      a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

      e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

      學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

      六、朗讀課文,深入體會(huì)下

      1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

      2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

      七、放飛想象,拓展知識(shí)

      化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

      八、作業(yè)布置

      課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.

      板書設(shè)計(jì)

      化石吟

      科學(xué)詩(shī) 吟:贊頌

      (1-2節(jié))問(wèn)句引發(fā)想象

     。3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

     。7節(jié))回應(yīng)

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

      2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

      3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      4、本課擬用一課時(shí)教讀。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

      2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

      二、整體感悟

      1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移

      2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。(1)各自練讀。

      (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

      3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

      三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

      1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確:

      第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;

      第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;

      第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;

      第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;

      第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;

      第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

      2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:

      “逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

      3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

      四、拓展延伸

      1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的.世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?明確:

      詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

      2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

      【本教案設(shè)計(jì)思路】

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

      所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 15

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

      2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

      3.增強(qiáng)的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

      1.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,搜集有關(guān)資料;有條件的參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

      2.掌握字詞,掃清閱讀障礙

      奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

      骸骨 潛行 軀殼 檔案

      造物主 —— 潛行——

      幽雅—— 嘆服——

      ?菔癄—— 烏有——

      蔥蘢——

      3.認(rèn)真閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。

     、倩噩F(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話?

     、诜磸(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。

      3.在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子,或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子,并結(jié)合全文理解其的含義。

      【合作探究】

      一、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 ,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:

      1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

      2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

      4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的'密碼”一句?

      6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理學(xué)案:

      1、2008年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,這一天世界各國(guó)友人相聚北京,我們不由得想起了孔子的一句話:“ , ?”(《論語(yǔ)·學(xué)而》)

      2、鳥向檐上飛, 。(《山中雜詩(shī)》)

      3、 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫山水的名句,請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句 。

      教(學(xué))后反思:

      教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 16

      教學(xué)目標(biāo)

     、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

     、诶砬逶(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

     、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

      課前準(zhǔn)備

      預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<遥私饣。寫篇介紹某種古生物的小短文。

      教學(xué)內(nèi)容

      《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的`內(nèi)容:科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,語(yǔ)調(diào)和諧,富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入新課

      晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

      二、整體感知

      ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示)。

     、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

     、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。

      a、學(xué)生聽讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

      概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

      詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

      b、小組討論,完成上述題目。

      寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

      贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

      第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

      c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      重點(diǎn)研討

     、僦该首x3~6節(jié),思考問(wèn)題(投影顯示):

      a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾模

      d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?

     。ɡ枚嗝襟w出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

      ②四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

     、埤R讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      三、質(zhì)疑釋疑

      學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

      四、拓展延伸

      學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

      五、布置作業(yè)

     、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

      ②當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 17

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

      2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

      3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      【教學(xué)方法】

      1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī),詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。 3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

      自然界有很多形 態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ),做適當(dāng)點(diǎn)撥。

      二、整體感知:

      1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?

     。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué) 生講得很細(xì)、很全。

      2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的?

      集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

      問(wèn):這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?

     。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

      設(shè)問(wèn)

      問(wèn):通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了 怎樣的答案?

      蘇醒神話奇幻

      蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的`巖石中被人類發(fā)掘出來(lái);化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

      這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

      是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

      那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6 小節(jié)就是最好的回答。

      二、研讀(合作探究):

      1、研讀對(duì)象:3至6節(jié)

      2、合 作探 究的目標(biāo):

      A、找出核心句;

      B、概括要點(diǎn),舉例。

      3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

      4、研討要點(diǎn):

      ①第3節(jié):

      要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)

      eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó) ),女媧造人。

      平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

     、诘4節(jié):

      要點(diǎn):裹藏生命信息

      通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

      生命信息

     、鄣5節(jié)

      要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

      eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界 各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此 可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

     、艿6節(jié):

      要點(diǎn):雕刻家、魔法師

      石油、煤炭→森林、地震

      恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

      《化石吟》公開課教學(xué)實(shí)錄 18

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能:

      ⑴ 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感受思想感情。

     、 品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

     。病⑦^(guò)程與方法:

      自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      3、道德情感與價(jià)值觀:

      引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     。、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

      2、理解詩(shī)句所包含的意義。

      【課前準(zhǔn)備】

     。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識(shí)。

     。、初讀詩(shī)歌,畫出自己不能理解的句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想

     。玻澳昵,參加地質(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō),這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見證了滄海桑田,是誰(shuí)銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎?你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

     。ㄕf(shuō)明 :興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維,有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想,有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。)

      二、反復(fù)誦讀,整體感知

      師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流:

     。、你能讀懂這首詩(shī)嗎?(你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎?詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

      2、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。)

     。场⒛隳苷?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎?

      教師參考意見:吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),語(yǔ)調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。

     。ㄕf(shuō)明:詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,逐步提高閱讀理解能力。 )

      三、質(zhì)疑研讀,深入理解

      詩(shī)歌飽滿的感情,精練的語(yǔ)言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

      1、以小組為單位,討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題,并提出新問(wèn)題,進(jìn)行研討。

     。病⑿〗M代表匯報(bào),全班討論研讀,重點(diǎn)理解:

     、 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

     、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

      ⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

     、 你──令人嘆服的.大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。

      (說(shuō)明:凝練的語(yǔ)言,只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過(guò)相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。)

      四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)

     。、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后,你有什么感想?“化石,你……”

     。病ⅰ跋ED哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫到:化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō),直到19世紀(jì),他的筆記才被公開;恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識(shí),這主要?dú)w功于化石收集書籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)!弊x了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。

      (說(shuō)明:新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣,解決問(wèn)題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí),具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。)

      五、作業(yè)

      參觀自然博物館,寫一篇介紹恐龍的短文。

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