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語文課文《太陽》課后反思（精選21篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文課文《太陽》課后反思（精選21篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文課文《太陽》課后反思 1
《太陽》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說明文，教學(xué)時，發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫練”，對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維將大有裨益。
一、讀思。
這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文，考慮：
（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點
（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自身讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而疑惑的或議而不明的留著質(zhì)疑。
二、引發(fā)。
這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn)，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點，教學(xué)時，可作以下提問：
1．開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球，它會“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來
2．分析考慮的提問：煤炭是遠(yuǎn)古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系
3．深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對動物植物和人類的生存、發(fā)展有什么意義
4．總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。
這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的過程。
教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里，相反的，應(yīng)該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行爭議，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)明精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
�。�1）提自身對本課內(nèi)容有什么不明白的問題，議太陽遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關(guān)系；
�。�2）提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的.問題，議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開太陽”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線；
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運(yùn)用數(shù)字說明、比較烘托的方法說明某種事物的表示方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開“議”，教師作適當(dāng)點撥。只有這樣，讓“小小朋友得到言論自由，特別是問的自由，才干充沛地發(fā)揮他的發(fā)明力”（陶行知語）。
四、寫練。
這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立考慮、分析問題、解決問題的發(fā)明性思維的過程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可和時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自身熟悉的事物，想一想與自身的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師通過必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)，發(fā)揮發(fā)明思維的作用，去獲取知識，不時提高讀寫能力。
語文課文《太陽》課后反思 2
在上公開課時，被提問到的學(xué)生總不能給我們想要的答案，這主要的原因是什么呢？是學(xué)生笨？不是！其實最主要的原因還是在老師自己本身，它和我們的提問方式以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)相關(guān)。在《太陽》這節(jié)公開課中，讓學(xué)生分析范作中運(yùn)用了哪些方法，在這之前還和學(xué)生一起來復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)習(xí)的橡皮泥技法，有團(tuán)、搓、壓等方法。但是我提問說：“誰知道老師的太陽都用了哪些技法？”有很多的小朋友舉手，我信心滿滿的提問了一個學(xué)生，他卻回答說：“老師的太陽用到了曲線！”當(dāng)時覺得這個孩子怎么這樣回答呀？我問的是用了什么技法。于是我讓他坐下，又去提問其他的學(xué)生。在評課的時候，麻老師提出其實你想讓學(xué)生說出的答案只要你再深入得問一下，學(xué)生就會給你想要的答案了。學(xué)生說用了曲線，你可以問一下曲線是怎么做出來的呢？學(xué)生就會想到用搓的技法。這時我才恍然大悟，自己一心想要學(xué)生給我想要的答案，如果學(xué)生回答的不對就不再考慮了。經(jīng)常聽到一個教學(xué)案例，說一個老師在上課的時候為了讓學(xué)生回答出自己設(shè)計好的答案，不斷的'提問學(xué)生，直到學(xué)生回答出自己設(shè)計的答案。當(dāng)時聽得這個例子的時候甚至覺得可笑，覺得這個老師真是蠢。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己身上也有他的影子。教師這個職業(yè)之所以難主要就在于我們的教育對象是不停地在變化的，學(xué)生不是我們的傀儡，也不是我們的演員。你想要的學(xué)生可以回答出來你想要的，那就要看你是如何能讓學(xué)生自己說出來，這就需要老師恰如其分的引導(dǎo)以及課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力了。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，他是科學(xué)研究的使用因素�！眱和歉挥诨孟氲模@節(jié)課我通過示范、欣賞作品讓學(xué)生大膽想象自己心中的太陽，自由的想象太陽的表情，太陽的光芒，太陽的顏色，學(xué)生的想象力簡直讓人吃驚，有說用小人頭連起來做太陽光芒的，還有蛤蟆頭、蘋果、草莓、數(shù)字、小樹、小草等等，我真想讓舉著小手的學(xué)生一個個的說說自己想法。學(xué)生的回答我都做了簡單的評價，在這個環(huán)節(jié)上浪費了不少時間。麻老師在評課提到其實可以對學(xué)生的回答做一下歸類，當(dāng)有學(xué)生說蘋果，再有學(xué)生說草莓時可以說它們都是屬于水果，還有其他類別的嗎？分一下植物、動物、符號等，這樣不但節(jié)省了時間，還可以使學(xué)生思路更加開闊。
在展示學(xué)生作品的時候，有的學(xué)生的太陽做的相當(dāng)?shù)挠袆?chuàng)意。有的學(xué)生做的生氣的太陽，眉毛高挑，嘴巴張得大大的，光芒也像火焰一樣；有的做的是可愛的大眼睛，還有長長的眼睫毛的太陽。欣賞了這么多圖片，說了這么的關(guān)于太陽的內(nèi)容，如果能再讓學(xué)生說說自己對太陽的感覺，給太陽賦予一層自己的感情色彩，相信學(xué)生的作品會更加的豐富。有人心中太陽是慈祥的老爺爺，有人覺得它是美麗的姑娘，有人覺得它是頑皮的小子，有人覺得它是可愛的小丑等等。通過這節(jié)公開課讓我學(xué)到了很多，每一次公開課上出現(xiàn)的問題我都會將它作為我以后要努力的方向，相信我的課會講的越來越好的。
語文課文《太陽》課后反思 3
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面入手。
激勵展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的`？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
了解特點，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會，學(xué)生不僅對太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會了這些說明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會。
語文課文《太陽》課后反思 4
《太陽》是人教課標(biāo)版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處:
１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚(yáng),并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機(jī)的世界，直觀形象。
二、存在問題；
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學(xué)生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的`教學(xué)了，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo)，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計算機(jī)操作技能。我本人對計算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時因為播放器反應(yīng)過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習(xí)第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點，教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習(xí)方法單一，時間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
6、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔茫嘉茨茳c到。
7、其實這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過渡生硬，不自然。
8、因為擔(dān)心時間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學(xué)生。）
9、板書設(shè)計過于簡單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點難點。
三、改進(jìn)之處：
1、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識？”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識點教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時做好引導(dǎo)。
3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學(xué)習(xí)第二部分時重點品讀相關(guān)句子，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的深層原因。
9、板書設(shè)計還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：
板書設(shè)計：
21.太陽
遠(yuǎn)列數(shù)字
舉例子
特點：大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說明方法
語文課文《太陽》課后反思 5
開始學(xué)習(xí)<太陽>了，先讓孩子自由讀課文，問題："課文寫了太陽的什么特點，各用一個字來概括。"要求孩子們邊讀書邊在書上劃一劃。讀完了，接著還是請聽錄音，在課文規(guī)范的朗讀中享受，還是剛剛的問題。交流了，關(guān)于太陽特點孩子們輕而易舉說出來了，"遠(yuǎn)，大，熱"。接著就請孩子找出相關(guān)的段落，找出相關(guān)的句子，引導(dǎo)他們在句子中，在段落中了解太陽的特點。孩子先說關(guān)于"遠(yuǎn)"的句子，"太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)......"，有孩子補(bǔ)充下面一句，步行要多少年，飛行又要多少年。這些都是關(guān)于遠(yuǎn)的句子，請孩子讀一讀，說說這里用了我們數(shù)學(xué)中的數(shù)字，也就是舉數(shù)字的方法來說明太陽的特點。讓孩子接著讀最后一句，"那么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？"讀出了什么意思？孩子說箭射不到的那這是什么句？還記得嗎？有孩子說是反問句了。于是讓孩子試著把這句改為陳述句。再讀一讀整段了。接著學(xué)習(xí)關(guān)于太陽的"大"的特點，同樣的方法，先說出直接相關(guān)的句子，讀，讀出了什么。竟然有孩子知道這里是用太陽和地球進(jìn)行比較，是做比較的方法。我不用說了，就讓孩子讀。多讀幾遍，把句子積累下來。一樣的辦法讀了關(guān)于太陽熱的'特點，在多種讀書中讓孩子了解太陽的特點，讓孩子積累有關(guān)的句子。接著對著黑板上的板書進(jìn)行小結(jié)，孩子和我一起小結(jié)，再請孩子把三段合起來讀。剩下時間就是學(xué)習(xí)前面的七個生字，重點是"差；的讀音，幾種不同讀法。"抵"和"氏"的不同，再試著把學(xué)過的字進(jìn)行比較，"抵"和底低，氏和紙的區(qū)別。"獸"的寫法，其余字的書寫應(yīng)該是沒有什么難處了。孩子說后開始書寫生字。第二節(jié)課評講考卷。最后一題看圖寫話沒有時間，放在下午最后一節(jié)短課進(jìn)行吧。因為和孩子們說說好的故事還是要說的，他們也喜歡聽。
語文課文《太陽》課后反思 6
三年級下學(xué)期的《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。
教學(xué)設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：
1.了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2.體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3.了解幾種說明方法。
定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明方法，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。
這篇課文層次分明，可分為兩大部分，1-3自然段介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，4-8自然段介紹人類與太陽的密切關(guān)系。教學(xué)第一部分學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上歸納太陽特點，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。學(xué)生能夠輕松地總結(jié)出太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，畫出相關(guān)語句，教師再請多名學(xué)生個別讀句子，看誰讀得最流暢，再分小組讀，學(xué)生通過讀理解句子內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師再和學(xué)生一起探究，為了說得更清楚、明白，看看作者采用了什么方法加以說明，一起歸納列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法。
為了學(xué)以致用，老師口頭列舉了新余至上海，快車、動車及高鐵分別需要11小時、7小時、2小時的事例，讓學(xué)生說說這一事例采用了什么說明方法，學(xué)生馬上大聲說出列數(shù)字、作比較的說明方法，教學(xué)難點迎刃而解。
文章第二部分，先讓學(xué)生自由讀4-8自然段，再齊讀一遍，要求學(xué)生找出中心句，并用雙橫線畫出，思考：課文從哪些方面介紹了太陽與地球、人類的密切關(guān)系？試著用一句話概括4、5、6、7自然段的內(nèi)容，從而總結(jié)出植物、動物的生長離不開太陽，太陽形成雨、雪、風(fēng)這些自然現(xiàn)象，太陽還有殺菌的作用。再請學(xué)生試著用自己的話說說太陽的`重要性，再來讀讀課文的第8自然段，分析第8自然段一共三句話，第一句太陽送來光明和溫暖，第二句沒有太陽會怎樣，第三句總結(jié)。學(xué)生在只讀一遍的基礎(chǔ)上試著背誦，基本上能背誦出來，再分小組背誦，通順、流暢，效果非常好。水到渠成，請學(xué)生談?wù)剬Α皼]有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話的理解，學(xué)生有感而發(fā)：沒有太陽就沒有生命、太陽是我們這個世界的主宰......
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲頗多，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，整堂課教學(xué)思路清晰，層層遞進(jìn)，在讀中感悟、在讀中發(fā)現(xiàn)、熟讀成誦，既重視學(xué)法寫法的指導(dǎo)又重視語言的積累，這才是讓學(xué)生學(xué)有所獲的課堂。
語文課文《太陽》課后反思 7
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
一、教學(xué)效果
1、猜字導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，哪個字可以準(zhǔn)確表示。學(xué)生一看，猜出是日字。進(jìn)而引導(dǎo)他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文化，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的演變產(chǎn)生好奇感！
2、自讀自悟，感知內(nèi)容。
為了培養(yǎng)自學(xué)能力，我讓學(xué)生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太陽的特點？學(xué)生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內(nèi)一交流，很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特點：遠(yuǎn)、大、熱。同學(xué)們抓關(guān)鍵詞自學(xué)的能力得到了有效的實踐。第二步，引導(dǎo)交流太陽和人類的關(guān)系。通過讀書、交流，很快太陽的巨大作用凸現(xiàn)在孩子們眼前，對太陽產(chǎn)生了敬畏之情！
3、品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課件出示課后的三個句子：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，讀句子，想一想：作者運(yùn)用了哪些說明方法來寫太陽的特點？從文章中找出相似的說明方法的句子或者運(yùn)用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出來：數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等寫法，并明確這些說明方法的運(yùn)用的作用是：既通俗又具有很強(qiáng)的說服力。
4、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系？請運(yùn)用這種構(gòu)段方式以及本文的用到的說明方法進(jìn)行一次小練筆活動，可以寫植物，也可以是動物或人物。學(xué)生通過幾分鐘的小練筆，既調(diào)動了平時的'積累素材，又運(yùn)用了本文的寫作方法，表達(dá)能力上了一個臺階。
二、成功之處
教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，能自己理解課文內(nèi)容，逐步達(dá)到了一個自能讀書的地步。仿寫小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手，將編者的意圖落到了實處。
三、不足之處
學(xué)生積累背誦的太少，課堂上學(xué)生有滋有味的讀書太少，有失語文的味道。
語文課文《太陽》課后反思 8
今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的.預(yù)習(xí)，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實是挺多的，但不準(zhǔn)備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導(dǎo)入，較簡單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領(lǐng)能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應(yīng)該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時間自己探討學(xué)習(xí)，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開一點，加油！
語文課文《太陽》課后反思 9
今天教學(xué)《太陽》一課，我把這節(jié)課備的很詳細(xì)。因為這是學(xué)生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課，校公開課也聽過這節(jié)課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會知識。教學(xué)目標(biāo)除了字詞外，還有以下兩點：
1、了解太陽的特點。
2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、教學(xué)說明方法。
開篇先找學(xué)生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠(yuǎn)�！币粋�字概括“遠(yuǎn)”板書“遠(yuǎn)”字。你從哪里看出離我們遠(yuǎn)呢？生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億，3500年�！鄙_始激動“數(shù)字、列數(shù)字�！卑鍟谝粋�說明方法“列數(shù)字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠(yuǎn)！”
以此方法，教學(xué)第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠(yuǎn)、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個特點的，抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運(yùn)用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的.是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進(jìn)行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數(shù)字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較�！鄙装研揶o手法和說明方法搞混，師需反復(fù)強(qiáng)調(diào)、糾正。
板書“遠(yuǎn)、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關(guān)燈提示。生“光明�！蹦翘枱嵛覀�?yōu)槭裁礇]有被烤焦？生“因為太陽離我們遠(yuǎn)�！碧柲敲创�，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠(yuǎn)。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯(lián)系�！�
第四段第一句是過渡句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，作用是承上啟下。
單元預(yù)習(xí)課上，學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系。”4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風(fēng)雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺教學(xué)設(shè)計的條理還算清晰，雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學(xué)上有點東西達(dá)不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進(jìn)步。
語文課文《太陽》課后反思 10
《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。目的是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
讓我們關(guān)注這個賴以生存的地球，關(guān)注大自然，關(guān)注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調(diào)整了學(xué)生情緒，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自學(xué)內(nèi)容。分為五部分：
1、理解詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、抓住描寫太陽特點的句子，體會課文采用的說明方法以及好處。
4、大膽質(zhì)疑。
5、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽的課文以及課外搜集的`資料）。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星，并向上移動一步，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但一節(jié)課只完成了三項內(nèi)容。什么原因呢？課后反思如下：
1、平時訓(xùn)練不夠扎實。比如：理解詞語一項，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)中有提示：查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗去理解，但學(xué)生一上來都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實際去理解，耽誤了很多時間。
2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計有難度。比如：理解課文內(nèi)容一項。我是這樣設(shè)計的：課文主要介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構(gòu)思圖，互相說一說。學(xué)生讀課文，抓不住每段主要內(nèi)容，看不懂構(gòu)思圖，這與平時訓(xùn)練不到位有關(guān)，更與問題設(shè)計有關(guān)。如果鋪墊一下，給一個臺階，學(xué)生便會學(xué)得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關(guān)系如何？由此可見，深鉆教材，了解學(xué)情，制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要。另外，在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生靜下心來思考。
語文課文《太陽》課后反思 11
《太陽》是一篇常識性課文，作者運(yùn)用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點：另外，還重點講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡單：太陽的相關(guān)知識及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時間，其實，特點與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點、學(xué)生特點，我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對于說明方法的教學(xué)不能由教師來灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的好處，從而將積累語言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識有機(jī)結(jié)合起來。
第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設(shè)計語言訓(xùn)練“沒有太陽，就沒有（）。”幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因為……所以……”的.句式表述太陽與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時也有了接觸，所以在體會說明方法時，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語句去體會，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。學(xué)生通過語言實踐活動既理清了幾個關(guān)系，體會到了太陽與人類的密切關(guān)系，同時邏輯思維能力和語言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時有意識地滲透一點呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時拓展教學(xué)時可以讓學(xué)生再說一說。嗨，教學(xué)無止境呀！
語文課文《太陽》課后反思 12
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的.熱愛之情。
在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。其實在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個小練筆，即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實施及課后檢查中發(fā)現(xiàn)，效果不太好。
多年的語文教學(xué)，我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，可以進(jìn)行有針對性的、個性的設(shè)計。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。課堂應(yīng)該是真實的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實效的：學(xué)生有所得。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
語文課文《太陽》課后反思 13
《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學(xué)的重點，盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會、感悟。
教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學(xué)生什么是說明文，以及幾種常見的.說明方法，然后讓學(xué)生從文中找出作者采用的說明方法。在學(xué)生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應(yīng)該讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現(xiàn)句子，老師再結(jié)合句子對說明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節(jié)課最大的質(zhì)疑。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，而閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？”然后還進(jìn)行了語言拓展，注重了學(xué)生說話的訓(xùn)練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學(xué)生說得還比較好，表達(dá)比較到位。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時地表達(dá)，對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。
語文課文《太陽》課后反思 14
《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生顯然對教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。
圍繞著一個個問題，教學(xué)活動展開了。當(dāng)學(xué)生就太陽與人類的關(guān)系的`話題進(jìn)行小組討論時，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次，我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習(xí)的參與者和顧問，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，推動和激勵其學(xué)習(xí)，才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。
理解了課文內(nèi)容，看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動畫，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：老師，關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？我一時語塞。老師，根據(jù)本課的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫太陽，叫太陽，我們?nèi)祟惖呐笥迅‘?dāng)！我微笑著點點頭。老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？我眼前一亮，順?biāo)浦�，建議道：如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？話音剛落，幾只小手舉了起來：介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。我仍要以太陽為題，但是不講它與人類的關(guān)系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造無極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機(jī)會，只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時間，只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！
語文課文《太陽》課后反思 15
20xx年6月，本人參與了學(xué)校精品課程小組的精品課活動，執(zhí)教《太陽》一課。在教學(xué)本課時，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，以期讓課程成為真正的“精品”！
一、人磨課
《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的�？破瘴谋窘虒W(xué)如何突破重點難點、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題。
本課的教學(xué)內(nèi)容很多：太陽的知識、太陽和人類的關(guān)系、說明方法的運(yùn)用、句段中的語用等，在最初的上課時，我力求面面俱，結(jié)果導(dǎo)致課堂太滿、滿堂學(xué)、但學(xué)生沒留下什么深刻的印象，重難點——說明方法的學(xué)習(xí)也沒有很好地突破。因此，我進(jìn)行了大刀闊斧的'改進(jìn)——
1、講解的順序為重難點讓路：
由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面
（4—7自然段）——最后到因為太陽有如下哪些特點才能與我們關(guān)系密切
�。�1——3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解�，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確，教學(xué)目標(biāo)更好地落實。
2、講解詳略合理安排：詳細(xì)講解的是太陽的特點（1—3自然段）。課前收集好預(yù)習(xí)單，整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于對于文本的重點部分——說明方法的運(yùn)用，只看預(yù)習(xí)單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計了圖文并茂的課件，以文本為基礎(chǔ)、一個說明方法一個說明方法地落實教學(xué)，在教學(xué)“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情并茂地朗讀，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中，學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”，在講解“大”這一特點時順勢學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”、因為太陽離我們很遠(yuǎn)，過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边@一句話、并寫上“舉例子”三個字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它，因為太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學(xué)過程，扎扎實實的、一步一個腳印的地進(jìn)行重難點突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運(yùn)用，大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切，進(jìn)行充分的說的訓(xùn)練，教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”�？偨Y(jié)全文。
3、有效拓展
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后，嘗試做運(yùn)用說明方法的練習(xí)題。
再設(shè)計小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高，扎扎實實的寫能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
簡而言之，教學(xué)過程實行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點——說明方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，其他語用、語法不作詳細(xì)講解，
二、課磨人
經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：
1、教學(xué)要落到實處，
2、語言要干脆，不要啰嗦，
3、不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”，課堂應(yīng)該是真實的、變化的、生成的。唯“有實效”的課堂才是一節(jié)真正精品課！
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隨著計算機(jī)的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的'特點，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運(yùn)用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。
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《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的.或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳說引入，我利用播放《后羿射日》Flash動畫后向?qū)W生提出這樣的一個問題“想一想這個故事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入對太陽特點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀文來解答問題，進(jìn)而歸納出太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的三大特點。這樣巧妙的設(shè)計，給學(xué)生提供了自主探究的空間。本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。
不足之處：
朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點，指名讀、齊讀似乎少了點。其實，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀、小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
語文課文《太陽》課后反思 18
教室隨筆
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的.歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。
不足：
由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
語文課文《太陽》課后反思 19
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。
表現(xiàn)之一，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測、獨學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進(jìn)度。
表現(xiàn)之二，課前特別強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認(rèn)真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展示”落到實處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內(nèi)容，在全班的`學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無奈何地問到這些時，同學(xué)們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒有形成主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。二是最主要的原因，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，巡視時應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這個問題，并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí)，達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢”的作用�？傊�，高效課堂對老師、學(xué)生都是新事物，特別是老師，課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課堂巧妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。
語文課文《太陽》課后反思 20
《太陽》是一篇科普說明文，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行說明是本文的一大特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法，也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強(qiáng)，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明，舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進(jìn)行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。
在本課教學(xué)中，我也涉入了數(shù)學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時，我的心中突然生出了一種自豪感。
原來說明文也可以這樣“生動”起來，整個教學(xué)過程似乎都如意料之中，一步一步地進(jìn)行著，但正當(dāng)進(jìn)行到畫龍點睛之處時，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J(rèn)識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語句來回答，有的'甚至是一字不變的讀出來，顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限，而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來，給他們一個更廣闊的思維空間。
而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者，在這一點上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。
語文課文《太陽》課后反思 21
本課的教學(xué)要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現(xiàn)孩子獨特的個性，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié)，學(xué)生從感知、認(rèn)識到發(fā)散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認(rèn)識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的'光芒組成的，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的表達(dá)和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學(xué)生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進(jìn)行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達(dá)愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應(yīng)用語言與孩子融為一體，強(qiáng)化孩子的語言認(rèn)知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學(xué)生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
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