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關(guān)于小兔找太陽的課文分析
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使幼兒獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的所有行為和策略。在佳佳幼兒園有幸觀摩了吳老師的《小兔找太陽》之后，我們都覺得這是一次非常有效地教學(xué)活動，不禁對吳老師產(chǎn)生了敬佩之情。我認(rèn)為，在這次成功課例的背后，材料的巧妙設(shè)計(jì)與運(yùn)用是促成有效教學(xué)的重要手段與策略之一�，F(xiàn)就以吳老師《小兔找太陽》為課例，粗淺分析活動中如何巧用材料，最終達(dá)成教學(xué)的有效性。
一、材料新穎的呈現(xiàn)方式能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意向、興趣。
材料：小兔的圖片
出示步驟：小兔的耳朵和尾巴——小兔的背面——出示完整的小兔圖片
吳老師在出示小兔的圖片時，有一個層層遞進(jìn)的過程，先是局部出示，讓幼兒根據(jù)特征進(jìn)行猜測；再出示小兔的背面，引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察，了解背后和前面；最后出示完整的小兔的圖片，驗(yàn)證幼兒的猜測，使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。教師運(yùn)用簡單的材料，通過猜測、不同的呈現(xiàn)方式等激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在幼兒“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。
二、材料的巧妙構(gòu)思能推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
材料：信紙
觀察線索，幫助尋找
線索一：打開信封取出信紙，上面畫了一個圓。
教師提問：小兔子想找什么？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的？
線索二：翻開信紙第2頁，上面畫了又紅又圓的東西。
教師提問：現(xiàn)在圓變得怎樣啦？哪些東西是又圓又紅的。
線索三：找紅色的圓圓的在天上的東西。
教師提問：什么東西是紅色的圓圓的在天上的？
線索四：找紅色的圓圓的在天上的東西，而且會發(fā)光的。
教師提問：什么東西是紅色的圓圓的在天上的東西，而且會發(fā)光的？
幼兒最終根據(jù)線索猜出“太陽”。
正在由于吳老師對信紙的巧妙構(gòu)思，引導(dǎo)幼兒在活動中嘗試根據(jù)相關(guān)的線索大膽的想象，層層遞進(jìn)，有效推進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、材料的精心預(yù)設(shè)能促使幼兒的主動學(xué)習(xí)。
材料：找尋步驟16格一覽表
猜測——圓：幼兒根據(jù)找尋步驟16格一覽表中16個圓的材料暗示，能激發(fā)幼兒積極動腦，大膽猜測，教師用添畫的方式幫助幼兒將16個圓的內(nèi)容全部說全。在材料的暗示下，幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，將生活中幼兒了解的關(guān)于圓的事物自主的進(jìn)行表達(dá)。
篩選（第一次）——又圓又紅：幼兒根據(jù)線索主動地將第一次猜測的16個圓的事物進(jìn)行篩選，他們自己會依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，符合的貼上紅色的圓形即時貼，不符合的將其去掉，貼在黑板下方，用玻璃膠黏住。接著，第二、第三次的篩選也是如此。
在這一過程中，正是對材料精心地預(yù)設(shè)，促使幼兒主動學(xué)習(xí)、探索，在一次次比較中篩選出符合線索的物品，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到積累。
四、材料的適切運(yùn)用能幫助幼兒的理解、記憶。
材料：紅色即時貼
在第一次篩選時，吳老師用紅色即時貼貼在圓上，表示這樣事物有紅又圓。在活動后，吳老師向我們分析為什么要用紅色的即時貼，而不是卡紙、卡通版等材料呢？她是www.這樣說的：“一是用紅色即時貼是因?yàn)樗鼙�，即使覆蓋在圓上，也能看清下面用簡筆畫畫的內(nèi)容代表的事物，幫助幼兒記憶的同時也是在幫助我自己記��；二是這種材料操作時更為方便、簡單、直觀。”正是即使貼的通透與薄的材料特性，很好的幫助幼兒記憶剛才記錄的又圓又紅的東西有哪些，為后面再一次的篩選提供了幫助和信息�？梢姡牧系倪m切運(yùn)用多么重要。
五、材料的有序展示能給幼兒帶來美的享受。
材料：透明玻璃膠
在吳老師的教學(xué)現(xiàn)場準(zhǔn)備時，當(dāng)我看到她用透明玻璃膠在黑板下方拉了兩條長線時，我一直在琢磨著：這倒底用來干嘛的呢?觀摩到后來，終于明白吳老師這樣做的用意，原來是要展示那些被篩選掉的事物。在活動中，吳老師將這些被篩選掉的事物一一清晰地展示出來，不僅呈現(xiàn)了篩選的一個過程性的內(nèi)容，而且?guī)椭變菏崂淼耐瑫r，也給予幼兒一種美的享受與熏陶。吳老師活動后還說：“這個透明玻璃膠要拉一條還是兩條要看黑板的長短�！睆倪@一句話中，可以看出吳老師對這一材料如何展示在背后的思考。
六、材料的科學(xué)運(yùn)用能激發(fā)幼兒的后繼學(xué)習(xí)。
材料：PPT的制作——烏龜、鵝、老人、小孩、被子等圖片，最后出示太陽能的照片。
吳老師最后PPT 的制作與呈現(xiàn)，讓幼兒在觀看圖片的過程中感知人和動
物、植物都需要太陽，最后太陽能的圖片使得幼兒關(guān)注自己周圍的事物，并對
其感興趣，引出新的經(jīng)驗(yàn)和困惑，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒后繼學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，材料的巧妙運(yùn)用與設(shè)計(jì)是促成有效教學(xué)的重要手段與策略之一，
但在“有效教學(xué)”的過程中除了材料，還有提問、情境、語言、回應(yīng)等教學(xué)手段
都需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)相一致，因此，我們還需學(xué)習(xí)的東西很多，讓我們共同努力，共同成長！
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