欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    桃花源記中的文言知識歸納

    時間:2024-09-30 08:39:10 桃花源記 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    桃花源記中的文言知識歸納

      桃花源記借助于筆墨抒寫情懷,以寄托自己的政治理想和美好情趣。下面是小編幫大家整理的桃花源記中的文言知識歸納,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    桃花源記中的文言知識歸納

      一詞多義

      出:

      (1)不復(fù)出焉:出去。

      (2)皆出酒食:拿出。

      尋:

      (1)尋向所志:動詞,尋找。

      (2)尋病終:副詞“不久”。

      舍:

      (1)便舍(shě)船:離開。

      (2)屋舍(shè)儼然:名詞,房屋,客舍。

      中:

      (1)中無雜樹:“中間”。

      (2)晉太元中:“年間”。

      (3)其中往來種作:“里面”。

      志:

      (1)處處志之:名詞活用為動詞,“做標志”。

      (2)尋向所志:志,獨字譯為做標記。與所連用,譯為:所做的標記。

      之:

      (1)忘路之遠近:助詞,用在定語和中心詞之間,可譯為“的”。

      (2)聞之,欣然規(guī)往:代詞,“這件事”。

      (3)處處志之:語氣助詞,不譯。

      (4)漁人甚異之:代詞,“這種景況”。

      (5)有良田美池桑竹之屬:這。

      (6)具答之:代詞,代指桃花源人。

      為:

      (1)武陵人捕魚為(wéi)業(yè):動詞,作為。

      (2)不足為(wèi)外人道也:介詞,對,向。

      (3)此人一一為(wéi)具言所聞:讀wéi,介詞,對、向。

      遂:

      (1)遂與外人間隔:“于是”。

      (2)遂迷:“終于”。

      (3)后遂無問津者:“就”。

      得:

      (1)便得一山:得到,引申為看見。

      (2)得其船:得到,引申為找到。

      聞:

      (1)雞犬相聞:聽見。

      (2)聞有此人:聽說。

      向:

      (1)尋向所志:從前

      多詞一義

      (1)緣溪行、便扶向路:沿著,順著

      (2)便要(yāo)還家、延至其家:要通“邀”,邀請。

      (3)悉如外人、咸來問訊、皆嘆惋、并怡然自樂:都

      (4)此中人語(yù)云、不足為外人道也:說

      (5)便扶向路、遂與外人間隔:于是,就

      古今異義

      窮(古義:窮盡;今義:貧窮)

      從來(古義:從哪里來;今義:向來)

      無論(古義:不要說,(更)不必說;今義:多為連詞,表示條件不同而結(jié)果不變,不管)

      妻子(古義:妻子和兒女;今義:成年男子的配偶)

      絕境(古義:與外界隔絕的地方;今義:沒有出路的地方)

      水源(古義:溪水發(fā)源的地方;今義:指人們飲用的水的來源)

      鮮美(古義:鮮艷美麗;今義:指食物新鮮美味)

      芳(古義:花;今義:氣味芬芳)

      交通(古義:交錯相通;今義:運輸和郵電事業(yè)的總稱)

      不足(古義:不值得; 今義:不夠)

      間隔(古義:間離隔絕; 今義:空間或時間上的隔絕)

      儼然(古義:整齊的樣子; 今義:形容很像)

      緣(古義:沿著 ;今義:緣故,緣分)

      津(古義:渡口,路,探訪。文中指訪求、探求的意思。今義:唾液)

      外人(古義:特指桃花源外的人;今義:指沒有血緣關(guān)系的人)

      如此(古義:像這樣;今義:這樣)

      仿佛(古義:隱隱約約,形容看得不真切的樣子;今義:似乎,好像)

      開朗(古義:土地開闊;今義:樂觀,暢快 多形容性格)

      扶(古義:沿、順著;今義:攙扶,用手按著或把持著)

      志(古義:做標記;今義:志氣,志向)

      延(古義:邀請;今義:延伸,延長)

      悉(古義:全,都;今義:熟悉)

      咸(古義:全,都;今義:一種味道)

      既(古義:已經(jīng);今義:關(guān)系連詞,既然)

      尋(古義:隨即,不久;今義:尋找)

      向(古義:以前的,舊的;今義:方向,對…)

      果(古義:實現(xiàn);今義:果實,結(jié)果)

      要(古義:邀請;今義:表示意愿)

      詞類活用

      盡(林盡水源):形容詞用作動詞,消失。

      異(漁人甚異之):形容詞用為動詞的意動用法,對……感到詫異。

      前(復(fù)前行):方位名詞作狀語,向前。

      窮(欲窮其林):形容詞用作動詞,(窮盡,走到盡頭。)

      焉(不復(fù)出焉):兼詞,“于之”,即“從這里”。

      志(處處志之):名詞作動詞,做標記。

      果(未果):名詞作動詞,實現(xiàn)。

      語(此中人語(yu第四聲)云):名詞作動詞,告訴

      黃發(fā)(黃發(fā)垂髫):借代手法,代指所有的老人

      垂髫(黃發(fā)垂髫):借代手法,代指所有小孩

      通假字“要”通“邀”,邀請(不屬于150實詞范圍內(nèi))

      具:通“俱”,完全、詳盡

      古漢語句式

      1)判斷句

      例:南陽劉子驥,高尚士也。(“也”表判斷。句意:南陽劉子驥是高尚的名士。)

      2)省略句

      見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設(shè)酒殺雞作食。(是“(村人)見漁人,乃大驚,問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家,設(shè)酒殺雞作食”的省略。句意:(村人)看見了漁人,都非常驚訝,問他是從哪兒來的。(漁人)詳細地回答(村人),于是邀請他到自己家里去,擺了酒,殺了雞準備食物款待他。)

      省主語:

      例一:山有小口,仿佛若有光。(是“〈小口〉仿佛若有光”的省略。句意:山上有一個小洞口,〈小口里面〉隱隱約約好像有些光亮。)

      例二:便舍船,從口入。(是“〈漁人〉便舍船,從口入”的省略。句意:〈漁人〉就丟下船,從洞口進去。)

      本文省略主語有多處,如:“(小口)初極狹,才通人!薄(武陵人)復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。”“其中,(人們)往來種作,男女衣著,悉如外人!薄(村中人)見漁人,乃大驚,問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村中人)便要(漁人)還家,設(shè)酒殺雞作食(招待漁人)。”“此人一一為具言所聞,(村中人)皆嘆惋。”翻譯時一并補出。

      省賓語:

      例一:問所從來(是“問之所從來”的省略。“之”代“漁人”。句意:問〈漁人〉從哪里來。)

      省介詞:

      例二:林盡水源(是"林盡于水源"的省略.)

      9.四個“然”

     、倩砣婚_朗(豁然):開闊的樣子

     、谖萆醿叭(儼然):整齊的樣子

     、垅蛔詷(怡然):愉快的樣子

     、苄廊幌蛲(欣然):高興的樣子

      3)出自本文的詞語:(今義)

      世外桃源:指環(huán)境幽靜或安逸的地方。

      豁然開朗:比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。

      怡然自樂:形容高興而滿足。

      與世隔絕:不與人來往,或已以局外人的身份看待事物。

      無人問津:比喻沒有人來探問、嘗試或購買。

      拓展閱讀:《桃花源記》說課稿

      一、 說教學(xué)目標

      《桃花源記》是一篇文質(zhì)兼美的文章,具有很多特點。首先,故事性強,頗具傳奇色彩。其次,作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想,全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。另外,淺顯易懂,文章的語言優(yōu)美,瑯瑯上口,值得品味。把本文的目標定為以下的幾點:

      (1) 知識目標:感受桃花源的美好情境,結(jié)合語境解釋詞語,品味優(yōu)美的語言,領(lǐng)會本文的主題。

      (2) 能力目標:通過對桃花源美景的描繪,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和想象思維的能力。

      (3) 情感目標:了解作者追求理想社會的思想感情,激發(fā)學(xué)生為追求個人理想而努力學(xué)習(xí)的興趣。

      教學(xué)方法:朗讀法、想象法、自主探究法、多媒體課件教學(xué)法。

      二、說教學(xué)過程:

      第一課時:使用抄、查、讀的方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí),進一步的熟悉文章。

      抄就是將注釋抄在字的上頭(藍筆);查就是查閱工具書將理解有困難的字解決掉(紅筆);讀就是就以上的解釋進行全文的翻譯。

      設(shè)計意圖:教師放手,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,自然會對下一節(jié)課的內(nèi)容高度關(guān)注。符合新課標中閱讀淺易文言,能借助注釋和工具書理解內(nèi)容的要求。

      第二課時:

      (一)導(dǎo)入新課:

      用三國兩晉時的軍閥混戰(zhàn),時局動蕩的背景切入,我們要了解的大詩人陶淵明就生活在東晉,他的名篇《桃花源記》也在那個混亂丑惡的時代應(yīng)運而生。

      設(shè)計意圖:讓學(xué)生對背景簡單認識,暗示他們更好的理解文章須以此為依托。

      (二)提出問題:

      A說出自己對成語世外桃源的理解

      B聽讀課文,陶淵明筆下的桃源具有怎樣的魅力成為眾人向往的洞天福地呢?

      設(shè)計意圖:邊聽錄音示范邊思考問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生更加專注閱讀課文,無形中加強對全文進行了整體感知。在這個主問題的之下,師生互動,更容易牽引一些小問題:

      (1) 找尋描寫自然風(fēng)光優(yōu)美和桃源人安居樂業(yè)的段落指導(dǎo)朗讀。

      總結(jié)提升朗讀效果的方法:

      (1)了解內(nèi)容,準確翻譯。

      (2)明確作者抒發(fā)的情感。體味表達的意境。

      (3)、注意節(jié)拍、重音、語速。

      (2) 對表現(xiàn)桃源另一特點即村民的純樸善良的語句賞析。結(jié)合本節(jié)留白部分引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。

      建議:

      從景物描寫入手。

      從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動入手。

      設(shè)計意圖:符合新課程教學(xué)標準的要求:學(xué)習(xí)誦讀古文,有意識的積累,在感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞和審美情趣。所以,主問題牽引細碎的小問題更容易讓學(xué)生推敲朗讀方法、結(jié)合語境解釋詞語,訓(xùn)練發(fā)散思維。

      (三)揭示主題

      A找出虛構(gòu)的痕跡。

      B陶淵明為什么沒有直揭社會現(xiàn)實,而是虛構(gòu)了一個理想化、至少

      在當(dāng)時不會有的世外桃源?

      學(xué)生先說,教師不馬上說出答案,將課前學(xué)生查找的、老師整理匯總過的資料分發(fā)給他們,在其中找到答案,進而概括主題。

      設(shè)計意圖:很多學(xué)生查閱資料的能力不是太強,或者說不愿意查,抱著雙蘋果書不放,那里的介紹并不十分全面,這個設(shè)計的目的是讓學(xué)生應(yīng)全面了解作者,了解風(fēng)格、了解他的遭遇,了解他的故事。培養(yǎng)篩選、積累和閱讀課外文字的習(xí)慣。

    【桃花源記中的文言知識歸納】相關(guān)文章:

    離騷文言知識點歸納03-18

    離騷文言知識點歸納09-29

    桃花源記文言知識09-09

    桃花源記文言知識06-25

    《滕王閣序》文言知識歸納08-21

    陶淵明《桃花源記》文言知識09-20

    《桃花源記》相關(guān)文言知識10-18

    《桃花源記》文言知識匯總08-28

    《桃花源記》知識點歸納10-01

    《滕王閣序》文言知識總結(jié)歸納07-24