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    小石潭記教案

    時間:2024-10-21 00:57:47 小石潭記 我要投稿

    有關小石潭記教案合集十篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小石潭記教案10篇,希望能夠幫助到大家。

    有關小石潭記教案合集十篇

    小石潭記教案 篇1

      一 、目的要求:

      1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

      3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

      4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。

      二、教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

      三、教學難點:理解文中的樂與憂。

      四、教材分析:

      《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。

      新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

      五、教具準備:U盤。

      六、課時安排:3課時。

      第一課時

      一、導入

      杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      二、簡介作者,背景,解題。

      柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      三、整體感讀。

      1、試讀。

      A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

      B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補充。

      參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

      俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

      2、悟情。

      探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

      ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

      3、范讀。 放錄音

      4、仿讀。

      探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?

      ——配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

      ——比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調(diào)。

      四、整體感知

      1、小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視,師生交流。

      2、 師生共同疏通文意。

     。1) 古今異義。

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術中的一種角色

      (2) 一詞多義

      以:①全石以為底(介詞,用)

     、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)

     、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

      ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      (3) 翻譯

     、 青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      青蔥的樹木,翠綠的'藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。

     、 斗折蛇行,明滅可見。

      溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。

     、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

      靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

      ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( )

      ②皆若空游無所依。( )

     、鬯婆c游者相樂。( )

     、芴煅娜舯揉。( )

      五、小結

      六、作業(yè)

      1.讀,背課文。

      2、翻譯課文。

      第二課時

      一、 導入新課。

      齊讀課文,讓學生復述課文,體會景物蘊涵的作者感情。

      二、整體把握

      1、齊讀課文,把握課文大意。

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

      發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

      三、探究質(zhì)疑

      1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2、 小石潭的全貌是怎樣的?

      ——一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

      3、 游魚和潭水有什么特點?

      ——潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

      ——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      ——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

      6、 跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

      7、文章開頭寫“心樂之”,結尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

      ——柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      8、朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

      (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

      (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

      特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

     。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

      寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

     。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

      (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

     。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

      凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

      四、小結

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

      五、作業(yè)

      背誦全文。

      第三課時

      一、賞讀課文。

      1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      —— “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

      2、 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      ——“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。

      3、 文中的“動”與“靜”

      ——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      4、 文中的“對比”和“烘托”

      ——①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

      5、 文中的“景”與“情”

      ——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

      6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

      ——在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,

      采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

      二、討論明確

      圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

      ——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點明小石潭人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

      第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底,游魚的特點是動靜結合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠處,非常活躍,好像跟游人逗樂,這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。

      第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

      三、突出重點,解決難點。

      教師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?

     。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

      (2)抓特點,用比喻。寫潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

     。4)正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

     。5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

     。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

      四、拓展練習

      活動設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。

      活動要求:自行設計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。

      小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

      成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內(nèi)容。

      ——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

      五、課堂小結。

      《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

      六、作業(yè)

      1.課后習題

      2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

      七、 板書設計:

      景物:潭水:清澈見底 游魚:動靜結合

      溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

      氣氛:幽深冷寂

      情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

      小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。

      潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

      順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

      我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當時的情景記下來便離去了。

      同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

    小石潭記教案 篇2

      一、素質(zhì)教育目標

      (一)知識教學點

      掌握記敘的順序

     。ǘ┠芰τ柧汓c

      學習綜合運用多種技巧,細致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學生有意觀察的能力,語文教案-小石潭記。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

      (四)美育滲透點

      領略文中描寫的自然風光的美

      二、學法引導

      學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的'思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      1、重點:①掌握記敘的順序,初中二年級語文教案《語文教案-小石潭記》。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

      解決方法:教師講解

      2、難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

      解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

      3、疑點:文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學生回答。

      四、課時安排:1課時

      五、師生互動活動設計

      1、通讀課文,把握文章大意。

      2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

      3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

      4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓練。

    小石潭記教案 篇3

      一 、 教學目標及重點、難點的設定

      知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      過程與方法:朗讀體會,學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;

      情感態(tài)度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

      通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

      教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;

      教學難點:理解文中的樂與憂

      二、教學方法

      誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

      學習活動有:

      1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;

      2、借助工具書和注釋,在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

      3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

      4、人人都來當編導,編寫風光片小石潭的解說詞并與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。

      三、課前預習

      1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

      2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

      3、利用網(wǎng)絡或書籍,收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

      四、課時安排:兩課時

      第一課 :

     。ㄒ )走入《小石潭記》

      1、朗讀課文

      1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最后總結;

      2)學生齊讀

      2、細讀課文、疏通文意

      1) 小組交流、疏通文意

      以四人小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。

      2)集體質(zhì)疑

      學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

      給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

      從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以為底,近岸卷( )石底以出,為坻( )為嶼,為嵁( )為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差( )披拂。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與游者相樂。

      潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      同游者:吳武陵、龔古、余弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。

     。ǘ难灾R歸類)課堂練習

      1、一詞多義:

      潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

      可 許 從

      不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

      心樂之

      下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂

      清 去

      以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與游者相樂

      以:①全石以為底(介詞,用)

      ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)

      ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

     、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

      2、翻譯 。

     、偾鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂。

     、诙氛凵咝,明滅可見。

     、燮嗌窈牵膼碛腻。

      3、詞類活用

      從小丘西行百二十步

      心樂之

      日光下澈

      斗折蛇行

      犬牙差互

      凄神寒骨

      4、判斷。

      “若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

     、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

      第二課時:

      (一)、與柳宗元同游(走進作者,了解寫作背景 ,聯(lián)系文化背景作出自己的評價)

      1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

      1)投影問題,引導學生思考:

      ①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序寫的?

     、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點?

      1.發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

      2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

      3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

      4.潭中氣氛→(氣氛→感受)

      2)自主閱讀3分鐘后,在學習小組內(nèi)展開討論,小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

      本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細致,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。

     。ǘ┢肺段恼,與柳宗元對話

      1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

      發(fā)現(xiàn)小潭→(聞聲—見形)

      潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環(huán)境幽靜 潭水清澈

      小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)

      潭中氣氛→(氣氛→感受)

      1)教師引導學生進入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:

      如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

      2)深入探究,走進柳宗元

      面對如此優(yōu)美景色,作者的感受怎么樣?

      聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 (游魚)似與游者相樂

      “悄愴幽邃”

      請結合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)

      請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;

      教師視學生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)

      簡介作者,背景,解題。

     、帕谠鹤肿雍瘢訓|人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

      ⑵他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

     、恰坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

      幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情于景也)

      同類寓情于景的作品還有:

     。ㄈ┢肺段恼聦懢笆址

      “移步換景” 正面與側面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

      移步換景:

      先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片

      正面與側面:

      作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的`描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

      動、靜相結合(情景交融)

      先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      (四)總結全文

      小石潭——幽深冷寂:寂寥無人

      如此佳景,卻無人賞識,真正是“養(yǎng)在深閨人未識”!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”,聯(lián)想到自己的處境遭遇,更不免“凄凄慘慘戚戚”了!

      柳宗元參與改革失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

      被棄的小石潭:寂寥凄清

      被貶的柳宗元: 憂傷憤懣

      觸景生情,借景抒情。

      形似寫景,實則寫心。

    小石潭記教案 篇4

      教學目標:

      1.知識與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2.過程與方法:理清課文的思路結構,理解作者以景寄情的寫作手法。

      3.情感態(tài)度與價值觀:.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

      教學重點:

      1.識記字詞,背誦課文。

      2.理解作者情感變化的原因。

      教學難點:作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。

      教學關鍵:作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。

      教學方法:讀講議練的教學方法

      教學手段:多媒體

      教具:投影儀、錄音機

      課時:三課時教學內(nèi)容與過程:

      第一課時

      一、導入新課

      唐代有一位著名作家,柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感?

      二、整體感知

      1、簡介作者,背景,解題。

      柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。

      參差 寂寥 搖綴 隸 愴

      四、再讀課文,點評。男女比賽讀。

      五、 分組學習,疏通文意。 并進行歸納。

      1、 古今異義。

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術中的一種角色

      2、 一詞多義

      以:全石以為底(介詞,用)

      卷石底以出(承接,“而”不譯)

      以其境過清(介詞,表原因)

      為:全石以為底(動詞,當“作為”講)

      為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

      以其境過清(形容詞,冷清)

      可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      不可知其源(助動詞,能夠)

      差:參差披拂(形容詞,長短不一)

      其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      樂:心樂之(形容詞 高興)

      似與游者相樂 (動詞 取樂)

      3、詞類活用

      1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語,向西) 2皆若空游(空,名詞作狀語,在空中)

      3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語,想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)

      4其岸勢犬牙差互(犬牙,名詞作狀語,像狗牙那樣)

      4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

     、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

      六、課堂練習

      1.讀,背。

      2.翻譯課文。

      七、課后作業(yè):

      1.讀,背。

      2.翻譯課文。

      第二課時

      深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。

      一、 齊讀課文,把握課文大意。

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      二、 精讀課文,鞏固。

      1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

      2、小石潭的全貌是怎樣的?

      ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

      3、游魚和潭水有什么特點?

      ——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

      ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

      5、課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

      ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

      6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應?

      ——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

      三、 賞讀課文。把握主題,學習寫法。

      1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

      2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠腵形狀。

      3、文中的“動”與“靜”

      點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      4、文中的“對比”和“烘托”

      點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

      5、文中的“樂”與“凄”

      作者觀魚時見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁,表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,當他環(huán)顧四周,靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

      6、文中的“景”與“情”

      點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

      7、文中的“鏡頭”與“畫面”

      點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

      四、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

      五、課后作業(yè):

      1、課后習題

      2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

      第三課時

      一、檢查學習效果:

      《小石潭記》同步練習

      一、積累與運用

      1.給下列加點的字注音。

      篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )

      翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )

      2.解釋加點字詞的意思。

      ①如鳴佩環(huán)( )

     、跒檑妫瑸閹Z,為嵁,為巖( )( )

     、厶吨恤~可百許頭( )

     、苡安际,佁然不動( )

     、萜嗌窈牵膼碛腻洌 )( )( )

     、揠`而從者( )( )

      3.指出下列加點詞的意義和用法。

     、購男∏鹞餍邪俣

      ②潭西南而望,斗折蛇行

      ③其岸勢犬牙差互,不可知其源

      4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

      二、閱讀

      閱讀下列文段,回答文后問題。

      (一)

      從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

      潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

      5.解釋加點詞的意思。

      其岸勢犬牙差互( )

      斗折蛇行( )

      其境過清( )

      6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

      7.寫游魚一節(jié),極為細膩傳神,游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)?“似與游者相樂”展示了怎樣的境界?

      8.游覽到最后,作者怡樂的心情起了變化,是什么心情?我們怎樣理解?

     。ǘ

      山中與裴秀才書

      王 維

      近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復與疏鐘相間。此時獨坐,僮仆靜默,多思曩②者,攜手賦詩,步仄逕③,臨清流也。

      當待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露濕青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠,儻⑦能從我游乎?非子天機清妙者,豈能以此不急之務相邀;然是中有深趣矣。

      注:①輞水:車輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。

      9.解釋句中加點的詞。

     、俳D月下( )

     、诋敶褐校 )

     、郯t矯翼( )

     、軓奈矣魏酰 )

      10.翻譯下列句子。

      ①寒山遠火,明滅林外。

     、诖逍嬉刽瑥团c疏鐘相間。

      ③非子天機清妙者,豈能以此不急之務相邀;然是中有深趣矣。

      11.通過與《小石潭記》的對比閱讀,請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

      三、作文

      12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,不少于600字。

      參考答案

      一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ

      2.①使動用法,使……鳴響 ②動詞,成為,變成 水中高地 ③表約數(shù),來 ④……的樣子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作為隨從 跟從

      3.①方位名詞作狀語,向西。②方位名詞作狀語,表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語,像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語,像犬牙那樣。

      4.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      二、(一)5.互相交錯 曲折 凄清,冷冷清清

      6.“心樂之”,心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

      7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂而忘我,樂而忘形的境界。

      8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,以致終“以其境過清,不可久居”,由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。

     。ǘ9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

     、蹚妷训挠鹨

     、芨S

      10.①寒冷的山間那遠處的火光,在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,哪能用這樣并不急的事情相邀呢,可是這里有無窮的趣味啊。

      11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了眾多的景物:湖水、明月、遠山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。

      三、12.提示:要融入個人真實情感。

      課后作業(yè):背誦課文。

      板書設計

      小石潭記

      柳宗元

      幽靜凄寒小石潭

      整體賞析法:石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

      思路:發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者

      景物:潭水:清流見底 游魚:動靜結合

      溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

      氣氛:幽深冷寂

      情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

    小石潭記教案 篇5

      教學目標

      1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

      2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。

      教學重難點

      1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      教學準備

      文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結合起來,增強直觀效果。設計思路

      《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

      《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的.異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      (彩屏顯示課題。)

      二、明確學習目標

      1.(彩屏顯示。)

      疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2.理清課文的思路結構。

      3.體會作者的感情。

      三、整體感知課文

      1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

      2.檢查預習,落實字詞。

      (彩屏顯示。)

      l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

      A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

      B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

      C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

      D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

      (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

      A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

      B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

      c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

      D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

      3.齊讀課文。

      四、引導討論,完成目標

      (彩屏顯示以下問題。)

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文.寫作思路。

      (彩屏顯示。)

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

      1.熟讀并背誦全文。

      2.翻譯第二自然段。

    小石潭記教案 篇6

      一、教學目標:

      1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

      2、學習對景物入微的觀察,并抓住特點寫景,借景抒情的寫法。

      3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

      二、教學重點:

      1、文言實詞虛詞的積累

      2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

      三、教學難點:

      作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

      四、教學方法:

      學生自主學習,預習在前,教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流,最后取得共識。采用“講練評”相結合,既抓整體感知,又要突出重點。

      五、教學設想:

      多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術協(xié)助教學。把學生自主性學習調(diào)動到極致。

      六、教學時間:1課時

      教學過程:

      一、激趣導入:

      依圖猜詩——《江雪》,導出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!

      二、預習檢查:

      1、檢查生字詞(以小組為單位,互相檢查小組預習情況,然后小組長作點評、

      篁竹huáng清洌liè為坻ch

      為嶼y為嵁kān佁然y

      俶爾chù翕忽xī差互cī

      寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

      2、檢查朗讀課文情況(以小組為單位來選取幾句或者一段來讀,然后其他小組對其做點評、

      三、整體感知

      1全班齊讀課文,然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語氣并體會感情、

      2疏通文意:

      自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學一起解決,最后教師總結。

      3解釋重點詞句意思(以小組為單位,分配任務到每個小組去,讓小組完成自己的任務,并展示小組學習的成果,在這過程中其他小組可以作點評和補充、

     。1、(小組A、讀第一小節(jié),要求讀出一點文言的味道。

     。ㄗ⒁夂镁渲型nD、語言的節(jié)奏、

      重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

      2、水尤清冽寒冷

     。2、(小組B)讀第二小節(jié),要求讀出一點寧靜的氛圍。

      重點詞句1、日光下澈向下,澈,穿透

      2、影布石上照映

      3、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

     。3、(小組C)讀第三小節(jié),要求讀出一點游歷的興趣。

      重點詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱

      2)斗折蛇行像北斗星那樣、

      像長蛇爬行那樣

      3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

      4、其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      (4)(小組C)讀第四小節(jié),要求讀出一點復雜的情愫。

      重點詞句1、以其境過清因為、凄清

      2、以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      (5)師總評:針對學生在學習過程中存在的`一些問題和不足作點評和補充。

      四、問題探究

      研討下列問題:(以小組為單位來學習,可以小組先討論,把你這個小組討論的結果派代表來展示成果、

      1、小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

      石(潭石、——奇

      水(潭水、——清(寫魚是為了寫水,側面烘托、

      勢(潭勢、——曲

      境(潭境、——幽

      2、本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序寫的?

      按游覽的順序來寫,條理十分清楚,本文寫作思路:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

      3、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

      五、總結全文

      這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,寓情于景,情景交融的寫法,都是值得我們學習借鑒的。

    小石潭記教案 篇7

      一、目標與要求

      1.通曉文章大意并背誦全文。

      2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

      3.理解作者借游記寄托的思想感情。

      教與導設計

      ①學法指導

      這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關,理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點

      1.全文的結構層次。

      第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

      第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

      第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

      第四部分(5):補充交待同行的人。

      2課文的語言特點。

      這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

      3.如何準確理解作者的思想感情?

      這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的'“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

      但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

    小石潭記教案 篇8

      教學目標:

      1、知識與技能

     、攀柰ㄎ囊,整體感知課文的主要內(nèi)容。

     、仆ㄟ^推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

      ⑶理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的藝術特色。

      2、過程與方法

     、蓬A習課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

     、品磸屠首x課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

     、墙Y合文章背景,分析體會作者所要表達的感情。

      3、情感、態(tài)度與價值觀:

      理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學生進行美育教育,領略文中描寫的自然風光的美。

      教學重點與難點:

      教學重點:整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學習文章精準的寫景方法。

      教學難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

      教與學互動設計:

      (一)創(chuàng)設情境,導入新課

      1、課前播放自然風光視頻,創(chuàng)設情境。

      2、導語:高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

      (二)初讀課文,整體把握

      1、生齊讀課題,明確文章文體。

      記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河東”唐代著名文學家,“唐宋八大家之一”,有(柳河東集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

      3、生初讀課文,整體感知。

      學習指導:知文意,準字意,曉節(jié)奏。

      ①指名學生朗讀。集體評定

      ②指導學生積累字詞

      篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

      為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

      俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

     、劢處煼蹲x課文,學生學讀,聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。

      (三)合作交流,研讀賞析

      一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)

      1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎么樣描寫的?

      2、學生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。

      3、師點撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

     、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

      點撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側面描寫相結合,動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

     、谖闹械摹皠印迸c“靜”

      點撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      ③文中的“對比”與“烘托”

      點撥明確:為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。

      4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?

      ①生合作探究,指名匯報。

      ②師點撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的`不一般!扒鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

      5、重點知識的鞏固練習:

      ①請你來幫忙:結合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點,寫一則廣告或一篇導游詞。(相信你一定能做到。

     、谕乐g先互相做導游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示,集體評定。

      (四)品讀課文,體會情味。

      1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

      2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。

      3、師補充交待作者寫作背景,給學生解惑,讓學生有更深的情感體驗。

      寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當時永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

      點撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

      5、配樂齊讀:要求學生聲情并茂,讀出感情來。

      6、穿越時空,對話柳宗元。(讓學生說出勸解柳宗元的話)

      (五)課外拓展

      1、請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

      2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

      (六)課堂小結

      同學們,通過這節(jié)課,我們在一起的交流學習,我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時的權貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

    小石潭記教案 篇9

      第26課 小石潭記

      一、重點字詞

      1.給下列加點字注音。

      篁竹 清冽 坻 嶼

      嵁 佁然 翕忽 幽邃

      2.解釋下面加點的字。

      (1)水尤清冽 尤:格外。

      (2)卷石底以出 卷:翻卷。

      (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當于同樣用法的“來”。

      (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

      (5)以其境過清 清:凄清。

      (6)不可久居 居:停留。

      (7)隸而從者 隸:隨從。

      (8)俶爾遠逝 俶爾:忽然。

      (9)皆若空游無所依 依:依托。

      (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

      二、重點句子背記知識清單

      1.用原文填空。

      (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

      (2) 青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      (3)日光下澈,影布石上。

      (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見。

      (5)抒寫作者感受的.句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

      2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

      (1)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。

      (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

      (3)俶爾遠逝,往來翕忽。 忽然向遠處游去,來來往往,輕快靈活。

      (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。

      (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的環(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

      三、段背記知識清單

      側面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

      四、文學(文體)常識背記知識清單

      《小石潭記》選自《柳河東集》,作者柳宗元是唐(朝)文學家。字子厚,因其出生于河東,故又稱柳河東。其人文名遠播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

    小石潭記教案 篇10

      教學目標:

      1.學習按照一定順序組織材料的方法。

      2.學習抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

      3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

      4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

      教學重點:

      背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      教學難點:

      樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

      教學課時:

      2課時。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課:

      由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

      二、簡介作者:

      柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的'悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      三、整體感知課文:

      1.學生初讀課文,圈出生字、生詞。

      2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學生輕聲跟讀,并補充。

      3.師生共同疏通文意。

     。1)古今異義。

      去:(古)離開(今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

     。2)一詞多義。

      以:①全石以為底(介詞,用)

      ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

      ③以其境過清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當“作為”講)

     、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

     、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

     。3)翻譯。

     、偾鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂。

     、诙氛凵咝,明滅可見。

     、燮嗌窈牵膼碛腻。

      (4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

      ③似與游者相樂。()④天涯若比鄰。()

      第二課時

      一、齊讀課文,把握課文大意:

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      二、賞讀課文:

     。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

     。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

     。3)文中的“動”與“靜”。

      點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

     、谛∠>托∠韥碚f,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

     。4)文中的“對比”和“烘托”。

      點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

     。5)文中的“景”與“情”。

      點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

     。6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

      點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很像一部山水風光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

     。7)文中的寫景短句。

      三、精讀課文,鞏固:

     。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

     。2)小石潭的全貌是怎樣的?

     。3)游魚和潭水有什么特點?

      (4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

      (5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

      四、總結全文。

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