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    小石潭記教案

    時間:2024-07-13 04:04:22 小石潭記 我要投稿

    精選小石潭記教案范文集合8篇

      作為一名教職工,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼男∈队浗贪8篇,希望能夠幫助到大家。

    精選小石潭記教案范文集合8篇

    小石潭記教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

      2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

      教學(xué)重點:

      通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

      教學(xué)難點:

      怎樣理解文中的樂?

      教學(xué)設(shè)想:

      本文短小精悍,語言簡潔豐富,細(xì)致生動,多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢,條理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

      二、了解作者

      柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

      三、走進(jìn)文本

     。ㄒ唬┳x一讀

      1、學(xué)生齊讀

      2、師生評議后教師范讀

      (二)譯一譯

      學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)重點詞語、句子。

      (三)議一議

      1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

      篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

      隔-聞-伐-。姡▌釉~準(zhǔn)確)

      移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

      2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的`?

      作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

      寫法:動靜結(jié)合

      心情:愉快

      寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

      3、文中寫景有什么特點?

      討論,明確:抓住了事物特征。

     。1)突出了“石”。

      “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

     。2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

      4、理解人物的“樂”

     。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

     。2)引導(dǎo)結(jié)論:樂

      (3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

      水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

     。ㄋ模┍纫槐

      當(dāng)堂背誦,比比誰背得最快。

      五、課堂小結(jié):

      六、布置作業(yè)

      大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

    小石潭記教案 篇2

      目標(biāo)與要求

      1.通曉文章大意并背誦全文。

      2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

      3.理解作者借游記寄托的思想感情。

      教與導(dǎo)設(shè)計

     、賹W(xué)法指導(dǎo)

      這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二、整體感知

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

      4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

      (二)引導(dǎo)討論下列問題:

      (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的'荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

      (2)本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

     。ㄈ┯懻撓铝袉栴}:

      (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

      (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝 (動靜結(jié)合)

     。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}:

      1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

      2.如何理解小溪的“明滅可見”?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

      岸勢 犬牙差互——參差不齊

     。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}:

      1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

      2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

      成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

      四、譯文:

      從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

      潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

      順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

      我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

      同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

    小石潭記教案 篇3

      《小石潭記》公開課教案一

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

     。病⒛芊e累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

      【教學(xué)重難點】

      1、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

     。、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。

      【設(shè)計思路】

      《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

      《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      (彩屏顯示課題。)

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。、(彩屏顯示。)

      疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

     。、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

     。、體會作者的感情。

      三、整體感知課文

     。、聲屏顯示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

     。、檢查預(yù)習(xí),落實字詞:

     。ú势溜@示。)

      ⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )

     。痢Ⅲ蛑瘢╤uáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

     。、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

     。、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

     。摹⒓帕龋╨iáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

     、 下列句子翻譯不正確的一項是( )

     。痢⑷詾榈祝海ㄌ叮┮哉麎K石頭做底。

      B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

     。、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

     。、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

     。场R讀課文。

      四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

     。ú势溜@示以下問題。)

     。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2、小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

      3、游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

      4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

     。、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      (彩屏顯示。)

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

      五、安排作業(yè)

     。薄⑹熳x并背誦全文。

     。病⒎g第二自然段。

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

     。ú势溜@示。)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

     。、理解作者借景所寄喻的心情。

      二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

     。、指名朗讀課文第一自然段。

     。、引導(dǎo)討論下列問題:

     、 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

      ⑵ 本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

     。ú势溜@示。)

      發(fā)現(xiàn)小潭

      篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

      隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

      移步換景的寫法

      3、全班齊讀第一自然段。

     。、點一個小組讀第二自然段。

     。怠⒂懻撓铝袉栴}:

     、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

     、 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

      ⑶ 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的'心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

     。ú势溜@示。)

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝

      動靜結(jié)合特寫鏡頭

      6、全班齊讀第二自然段。

     。、指名朗讀第三自然段。

     。、討論以下問題:

      ⑴ 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

     、 如何理解小溪的“明滅可見”?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

     。ú势溜@示。)

      小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

      岸勢 犬牙差互──良莠不齊

     。埂⒆杂衫首x第三自然段。

      10、教師范讀第四自然段。

     。保薄⒂懻撘韵聠栴}:

      第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

     。保、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

     。ú势溜@示。)

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

     。保场⑽恼陆Y(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認(rèn)識。

      四、安排作業(yè)

      背誦全文。

      【板書】

      小石潭記

      見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

      |

      潭中景物…………………………………特寫鏡頭

      潭水:清澄,側(cè)面描寫

      游魚:動靜結(jié)合

      |

      小潭源流…………………………………形象比喻

      溪身:曲折蜿蜒

      岸勢:良莠不齊

     。

      潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

      |

      記錄同游者……

      【資料鏈接】

     。薄⒘谠,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

      柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

      柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

     。、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

    小石潭記教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

      2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

      3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

      教學(xué)重點:

      背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      教學(xué)難點:

      樹、石、水、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

      教學(xué)課時:

      2課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課:

      由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

      二、簡介作者:

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      三、整體感知課文:

      1.學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞。

      2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

      3.師生共同疏通文意。

     。1)古今異義。

      去:(古)離開(今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

     。2)一詞多義。

      以:①全石以為底(介詞,用)

     、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

      ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

     、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

      (3)翻譯。

     、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

     、诙氛凵咝,明滅可見。

     、燮嗌窈牵膼碛腻。

     。4)判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)。()②皆若空游無所依。()

     、鬯婆c游者相樂。()④天涯若比鄰。()

      第二課時

      一、齊讀課文,把握課文大意:

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      二、賞讀課文:

     。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的`不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

     。2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

      (3)文中的“動”與“靜”。

      點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

     、谛∠>托∠韥碚f,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      (4)文中的“對比”和“烘托”。

      點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

     。5)文中的“景”與“情”。

      點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

      (6)文中的“鏡頭”與“畫面”。

      點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

     。7)文中的寫景短句。

      三、精讀課文,鞏固:

     。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      (2)小石潭的全貌是怎樣的?

     。3)游魚和潭水有什么特點?

     。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

     。5)跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

      四、總結(jié)全文。

    小石潭記教案 篇5

      教學(xué)目的:

      1. 誦讀全文,體會作者情感

     。玻 按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

     。常 掌握情隨景生,情景交融的寫法

      教學(xué)重點:

     。保 背誦全文

     。玻 理解課文內(nèi)容

      教學(xué)難點:

      情景交融的寫法

      教學(xué)方法:

      導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

      教學(xué)用具:

      多媒體.課件

      教時安排:

      一課時

      教學(xué)設(shè)想:

      本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

      教學(xué)進(jìn)程:

      一、導(dǎo)課:

      以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

      二、預(yù)習(xí)情況檢測:

     。保忉專.課件展示)

      潭中魚可百許頭 不可知其源

      水尤清洌 以其境過清

     。玻斫猓.課件展示)

      全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

      三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(.課件展示:朗讀錄音)

      四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)

     。.課件展示:思考:

     。、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

      2.游魚和潭水有什么特點?

     。常骱拖队惺裁刺攸c?)

      五、分析寫景順序:(.課件展示)

      小結(jié):景色特點:

      石奇樹美 水清魚樂

      斗折蛇行 犬牙差互

      寫景順序:

      按照游覽的順序,即:游蹤

      發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

      六、體會并感悟情景交融的'寫法:

      思考:(.課件展示)

     。、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語!蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

     。、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

     。场⑺麨槭裁磿羞@樣的心境?

      小結(jié):

      作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

      七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

      八、檢查學(xué)習(xí)效果:(.課件展示)

      背誦向?qū)?/p>

      從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

      潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

      九、小結(jié)全文:

      本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

      十、知識遷移(.課件展示:景物圖片)

      要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

      十一、板書設(shè)計

      《小石潭記》

      柳宗元

      景美 情凄

      情景交融

    小石潭記教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

      2.學(xué)生熟悉課文,感受小石潭的美景。

      3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

      教學(xué)重、難點分析:

      學(xué)生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點所在。

      教學(xué)設(shè)想:

      本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      教學(xué)手段:運用多媒體教學(xué)

      教學(xué)方法:探究式 合作學(xué)習(xí)

      教學(xué)時間:兩課時

      第 一 課 時

      教學(xué)內(nèi)容:

      學(xué)生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

      第 二 課 時

      教學(xué)步驟 :

      一、導(dǎo)入 新課

      二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

      三、學(xué)生整體感知課文:

      1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

      2、學(xué)生回答,教師引出美。

      四、研讀課文,分析品味

      (一)、展示小石潭的美景

      1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的.畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

      2、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

      (二)、理解人物的樂

      1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

      2、引導(dǎo)結(jié)論:樂

      3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

      4、學(xué)生討論、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

      (三)、體會人物的憂

      1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

      明確:凄神寒骨,悄愴幽邃(解釋)

      2、作者的憂從何而來呢?

     、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。

     、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:一切景語皆情語,這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。

      3、作者背景簡介。(屏幕出示)

      4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

      5、教師小結(jié):

      作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

      五、總結(jié)全文。

      六、拓展練習(xí):

      觀察自己的學(xué)校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

    小石潭記教案 篇7

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、能用普通話順暢地朗讀課文。

      2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

      3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

      【課堂教學(xué)過程】

      教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 一、讀一讀 1、導(dǎo)語:

      由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。

      2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。

      3、組織學(xué)生誦讀課文。

      4、評價學(xué)生朗讀。

      明確任務(wù),回答。

      學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      自讀課文聽讀課文伴讀課文。

      自我評價朗讀。 二、想一想 1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

      2、檢測問題達(dá)成情況。

      3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。

      4、組織交流、評價。

      梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

      發(fā)言反饋。

      讀文作畫。

      交流、評價。 三、比一比 1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

      2、組織比賽、評價。

      3、組織檢測。

      背誦、準(zhǔn)備比賽。

      參與比賽。

      完成檢測。 四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的`特征和你的感受。

    小石潭記教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握重點實詞和短語;

      2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

      3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      教學(xué)重難點

      重點:掌握重點實詞和短語;

      難點:通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

      板書

      教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

      預(yù)習(xí):

      1、熟讀課文

      2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

      3、正生字、生詞。

      一、導(dǎo)入:

      出示柳宗元像和《江雪》。

      同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?

      千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

      這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

      大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

      明確:是“孤”和“獨”!肮轮鬯蝮椅,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

      三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

      學(xué)生齊讀全文。

      四、整體感知。

      歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的`應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

      水石樹魚源岸環(huán)境

      五、細(xì)讀課文,落實重點實詞。

      看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

      投影:這是一個的小石潭。

      (找景物,說特點)

      并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

      例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

      注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

      明確:

      教師預(yù)設(shè):

      填詞理由重點講解

      樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

      群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

      水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

      源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

      岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

      環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

      五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

      剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

      同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。

      投影:這是一個讓人感到的小石潭。

      (說心情,談感受)

      教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

      教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

      接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

      六、探究。

      請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

      明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

      七、拓展。

      最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

      江城子?讀《小石潭記》有感

      為民報國改革忙

      奸人陷,沒忠良

      被貶永州,多年愁斷腸

      縱有閑情和逸致

      獨與雪,釣孤傷

      忽見小潭喜心房

      水清冽,游魚暢

      溪折蛇行,岸邊著文章

      歡樂亦不可久居

      離別時,又凄涼

      自由表達(dá)

      誦讀全詩

      自由品讀詩歌

      聽老師介紹

      作者和背景

      學(xué)生朗讀課文

      學(xué)生思考并討論

      學(xué)生思考并討論

      有感情朗讀

      有感情地齊讀課文

      自由背誦

      自由發(fā)表自己看法

      作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

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