《雨巷》教學(xué)實(shí)錄范例（通用12篇）
《雨巷》是戴望舒的成名作，對(duì)于如何教學(xué)《雨巷》，老師總有制定一個(gè)教學(xué)方案，下面是小編整理的《雨巷》課堂教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助到各位老師。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中的主要意象的內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和情感美。
3、能對(duì)詩(shī)歌的思想感情作個(gè)性化的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌中主要意象的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌思想感情的探討
教學(xué)方法：
借助朗讀和意象的分析去感受詩(shī)歌的美，通過(guò)討論把握詩(shī)歌的主題。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(這一課要學(xué)習(xí)的是一首很優(yōu)美的.現(xiàn)代詩(shī)歌，在上課之前先布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生查找有關(guān)丁香的詩(shī)歌和圖片，并通過(guò)查資料了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景。)
老師(以下簡(jiǎn)稱(chēng)師)：上課!
學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)生)：老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)歌，這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)歌史上一首經(jīng)典之作，作者因?yàn)榘l(fā)表了這首詩(shī)而一舉成名，很多讀者因?yàn)樽x了這首詩(shī)而對(duì)詩(shī)歌的形象向往不已，這首詩(shī)就是《雨巷》。同學(xué)們都作了預(yù)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)《雨巷》的印象。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)很美，就象去年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上那個(gè)節(jié)目一樣給人一種震撼。
師：我也看了那個(gè)節(jié)目《小城雨巷》，這個(gè)同學(xué)用詞很準(zhǔn)確。震撼，我覺(jué)得是這樣的，那樣的美確實(shí)有震撼人心的力量。既然提到了《小城雨巷》，我們干脆再來(lái)欣賞一下這個(gè)節(jié)目的片段吧。
(播放視頻《小城雨巷》片段。學(xué)生一邊看，一邊贊嘆。)
師：大家感覺(jué)怎么樣?
生：美，簡(jiǎn)直是太美了。
師：是啊，燈光，舞美，動(dòng)作，表情，背景音樂(lè)，從各個(gè)方面沖擊著我們的神經(jīng)，這是舞蹈給我們帶來(lái)的享受，這個(gè)舞蹈的創(chuàng)意其實(shí)是來(lái)源于《雨巷》這首詩(shī)的。雖然詩(shī)歌不像畫(huà)面不像音樂(lè)不像舞蹈那樣讓人很直觀的感受到美，但文字自有它獨(dú)特的魅力，我們一起來(lái)感受吧。請(qǐng)跟著我一起來(lái)朗讀一遍全詩(shī)。
(師生一起有感情的朗讀詩(shī)歌。)
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一課時(shí)講過(guò)詩(shī)歌該怎么讀，大家一起來(lái)回憶一下。
生：初讀——讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏;二讀——讀出感情;感受意象;三讀——抓住重點(diǎn)，體會(huì)主旨。
師：很好。能說(shuō)說(shuō)剛才讀的時(shí)候?qū)@首詩(shī)的節(jié)奏的感受嗎?
生：很有節(jié)奏感。(學(xué)生笑。)
師：你們別笑，真的是很有節(jié)奏感啊。你看“撐著/油紙傘/獨(dú)自/彷徨在/悠長(zhǎng)、/悠長(zhǎng)/又/寂寥的/雨巷……丁香/一樣的/顏色，丁香/一樣的/芬芳，丁香/一樣的/憂愁，/在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨�！本秃孟袷禽p輕的腳步聲一點(diǎn)一點(diǎn)扣擊著我們的心房，而且還在我們的心里久久的繞啊繞啊，這叫作什么啊?
生：回環(huán)往復(fù)。
師：是什么語(yǔ)言形成的效果?
生：反復(fù)。
師：對(duì)了。反復(fù)手法的使用，使情感的表達(dá)一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)，增添詩(shī)歌的音樂(lè)美。這是這首詩(shī)很突出的一個(gè)特點(diǎn)。剛才同學(xué)們讀的時(shí)候字音和節(jié)奏都把握得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中感受一下詩(shī)歌的感情基調(diào)。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩(shī)。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“象與情合”、“情由境生”。
教學(xué)方法：
自主合作探究
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入新課
(播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。
師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書(shū)課題)。
二：教學(xué)步驟
(一)作家介紹(幻燈片)
師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。
(二)創(chuàng)作背景(幻燈片)
有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的.留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢?再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。
(三)朗讀指導(dǎo)《雨巷》(播放影音文件)
大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè)，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨
巷吧……
生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè)美。(提問(wèn)：音樂(lè)美是如
何造成的?)
生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回
環(huán)往復(fù)。
師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè)美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
(四)課文分析
1、意象理解(意象是構(gòu)成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中)
何為意象?(生明確：意象是詩(shī)歌寫(xiě)作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)
歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。或曰客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。)
如：粉筆(寫(xiě)教師)/白開(kāi)水(寫(xiě)生活的平淡無(wú)味)
師：我們?cè)倩氐秸n文，畫(huà)面里的內(nèi)容?
生：描繪了一個(gè)姑娘。
師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘?請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
⑵ 能有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�、情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
�。�、能力目標(biāo)：
通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)方法】
誦讀法、感悟法、問(wèn)答法。
【多媒體手段】
投影儀。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近雨巷，朗讀感悟
�。�、引入新課：
上課前放江濤歌唱的《雨巷》，營(yíng)造一種優(yōu)美而又傷感的氛圍。
師：同學(xué)們，我們?cè)賱e了康橋，今天又走進(jìn)了江南的雨巷。上課前同學(xué)們聽(tīng)了江濤歌唱的《雨巷》，大家感受怎樣？
生：有些傷感、有些低沉、旋律優(yōu)美、很抒情……
師：感受得很不錯(cuò)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)戴望舒創(chuàng)作的同名詩(shī)歌《雨巷》（板書(shū)：《雨巷》戴望舒），這首詩(shī)創(chuàng)作于１９２７年，戴望舒也因此而獲得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)，成為了中國(guó)三十年代現(xiàn)代詩(shī)派“詩(shī)壇的領(lǐng)袖”。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)詩(shī)人獨(dú)自走在雨巷的情景。首先，讓我們了解這一課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示教學(xué)三目標(biāo)）
２、朗讀課文：
師：雨巷，該是有怎樣的一番情致？大家放開(kāi)聲音自由朗讀兩分鐘，不會(huì)認(rèn)的字陌生的詞作好符號(hào)，待會(huì)一起解答。
�。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀）
�。�、糾正易讀錯(cuò)的字。
集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)：
讀畢。
師問(wèn)：讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
生１：憂愁的。
生２：哀傷的。
（明確：朦朧、低沉、感傷、充滿著愁緒、抒情味濃，美）
師：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。追問(wèn)：那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？
生：低沉的，感傷的。
師：對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。
哪位同學(xué)愿意為大家讀一讀？同學(xué)舉手。
師：好，請(qǐng)×××同學(xué)來(lái)朗讀一下，大家聽(tīng)時(shí)請(qǐng)思考：
詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容，出現(xiàn)了哪幾個(gè)“意象”？
讀畢，請(qǐng)一生評(píng)價(jià)。
生：節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。
師：詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：詩(shī)中寫(xiě)一位男子撐著油紙傘，在悠長(zhǎng)的雨巷中獨(dú)自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘夢(mèng)一般地飄來(lái)又夢(mèng)一般地飄走，詩(shī)人又獨(dú)自彷徨，希望飄過(guò)一位丁香般的姑娘。
師：詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的.，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著找一下，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些意象？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
板書(shū)：
意象
明確：詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。
二、品意象析情感探主旨
師：這些意象為何能表達(dá)一種憂傷哀婉的情感呢？我們下面來(lái)一起分析。
�。薄①p析幾個(gè)意象：
�。ㄓ晗铮�
師：“我”的心情與活動(dòng)的環(huán)境──雨巷有什么相通的地方呢？
生討論，回答：從色彩基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。
師：對(duì)，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)描述一下這個(gè)環(huán)境呢？
生苦思冥想，組織語(yǔ)言，一生表述：
細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……
生自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。
師：×××同學(xué)用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛。下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象２，師板書(shū)）的心情。
一兩分鐘后。
生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長(zhǎng)的巷道里，我一個(gè)人獨(dú)自彷徨在雨中，孤獨(dú)、冷漠、苦悶又憂愁……
生再一次報(bào)以熱烈的掌聲。
師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個(gè)姑娘（意象３，板書(shū)），一個(gè)什么樣的姑娘？
引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)）。
師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的姑娘。
師：為什么說(shuō)丁香一樣呢？
生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。
師補(bǔ)充：整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形狀像結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，易凋謝�；榘咨蜃仙�。古代多為文人青睞，比如下面兩首詩(shī)中都寫(xiě)到 ：
浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�；厥妆滩ㄈ龒{望，接天流。
代贈(zèng)
李商隱
上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
可見(jiàn)，丁香在古詩(shī)詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起。還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
生１：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。
生２：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。
生３：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。
師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？
生答：也許她是為心愛(ài)的人兒離她遠(yuǎn)去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。
師總結(jié)：是啊，姑娘悄然飄過(guò)我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠(yuǎn)……。我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊：能否能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上 ！然而姑娘靜默的遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……
接下來(lái)分析：
油紙傘：油紙傘本身就有神秘，迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地接合起來(lái)，時(shí)間又是暮春，正寂寥的下著小雨，憑添了一份冷漠，凄清的氛圍，撐著一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象，把它放于獨(dú)特的環(huán)境中能產(chǎn)生獨(dú)特的情感�；h笆墻：這個(gè)籬笆墻是頹圯的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。
�。�、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)：
�、� 生個(gè)別朗讀。
�、� 師有感情朗誦。
師范背朗誦，給學(xué)生極大的感染力，全場(chǎng)沉寂在教師聲情并茂的朗誦營(yíng)造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。
�。�、本詩(shī)主題：
《雨巷》是詩(shī)人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。詩(shī)人借“丁香一樣的姑娘”表達(dá)一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感。
４、原因探究：
⑴ 失戀的痛苦：
在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在１９２７年，他愛(ài)戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。
�、� 現(xiàn)實(shí)的黑暗：
《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟�，他們�(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
�。怠盐仗厣�
�。▽W(xué)生討論后，明確）
�、� 象征：
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷（象征當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)），在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘（象征美好的理想），都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
�、� 富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
�。薄⒉贾米鳂I(yè)：
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩(shī)略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動(dòng)的地方，書(shū)面寫(xiě)出對(duì)此改動(dòng)的看法。
�。ㄕn內(nèi)欣賞歌曲，課后寫(xiě)到語(yǔ)文作業(yè)本上）
�。�、學(xué)唱歌曲：
播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，江濤唱），學(xué)生跟隨著吟唱。
３、小結(jié)：
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)，寫(xiě)了六個(gè)意象；品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，分析丁香姑娘形象，把握了詩(shī)歌的主題材與藝術(shù)特色。通過(guò)練習(xí)和課外閱讀，我們的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步拓展延伸。下課！
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 4
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界�！霸�(shī)無(wú)達(dá)詁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
重難點(diǎn)：
如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節(jié)課或者課后探討。
導(dǎo)入課文
一、朗讀體會(huì)
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)2~3名同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧。上單元的“點(diǎn)擊鏈接”里提到了“朗讀的要領(lǐng)”，請(qǐng)嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來(lái)。
①請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀;(教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn))
�、诼�(tīng)錄音范讀;(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)
�、蹖W(xué)生再讀;(可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情)
二、進(jìn)入詩(shī)歌
(一)探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法
我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面入手?
(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當(dāng)?shù)腵補(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。)
1、作者及相關(guān)背景知識(shí)(可制成卡片或者幻燈片)
2、詩(shī)歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)
效果?)
《雨巷》的意境分析：“夢(mèng)一般的凄婉迷�！�;(朦朧)
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”;
3、情感基調(diào)(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)
4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分
別象征了什么?)
5、詩(shī)歌的內(nèi)涵(此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析)
在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒
發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
(可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。)
6藝術(shù)特色(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，結(jié)合前面學(xué)的新月派的詩(shī)歌《再別康橋》和《死水》來(lái)分析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著重談?wù)勔魳?lè)美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運(yùn)用;句式上的回環(huán)復(fù)沓;節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討);流暢圓潤(rùn)，富于吟唱(可播放《雨巷》這首歌)
(二)配樂(lè)詩(shī)朗誦
三、作業(yè)：發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同
《雨巷》原文欣賞
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷，
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
她是有
丁香一樣的顏色，
丁香一樣的芬芳，
丁香一樣的憂愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨;
她彷徨在這寂寥的雨巷，
撐著油紙傘
像我一樣，
像我一樣地
默默彳亍著
冷漠、凄清，又惆悵。
她默默地走近，
走近，又投出
太息一般的眼光
她飄過(guò)
像夢(mèng)一般地，
像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。
像夢(mèng)中飄過(guò)
一枝丁香地，
我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎;
她默默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，
到了頹圮的籬墻，
走盡這雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的顏色，
散了她的芬芳，
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆悵。
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷，
我希望飄過(guò)
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法：一、知人論世。二，體會(huì)詩(shī)人的情感。三、抓住意象
意象：詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著詩(shī)人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營(yíng)造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)
在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱(chēng)：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡(jiǎn)介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開(kāi)始受法國(guó)象征派影響。1928年開(kāi)始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。著有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的.孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰(zhàn)爆發(fā)后)詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈情感和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒(méi)有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽(tīng)到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國(guó)。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國(guó)后戴望舒被安排到國(guó)家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。)
被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國(guó)抒情詩(shī)人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩(shī)
(一)聽(tīng)朗誦，正字正音(幻燈)
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知
學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗(yàn)。整體感受詩(shī)歌。
師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說(shuō)出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊)
(目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩(shī)歌。)
(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)
1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
2、 同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，
3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家，偶爾有人匆匆走過(guò)，意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前。
我們?cè)倏从图垈悖幸环N古典，神秘，懷舊的感覺(jué)。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構(gòu)成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個(gè)大的背景。
4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地\結(jié)著愁怨的姑娘”?為什么不是國(guó)色天香的牡丹? 不是不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨; 冷漠， 凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結(jié)合下課后第二題。
明確：(1)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當(dāng)時(shí)22歲，說(shuō)他沉醉于愛(ài)情，這是首愛(ài)情詩(shī)。
(2)結(jié)合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)意象的分析，把握意境的創(chuàng)設(shè)；
2、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)不同手法產(chǎn)生的不同效果；
3、品味語(yǔ)言，把握不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同感情傾向；
4、在朗誦中整體感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格。
重難點(diǎn)分析
1、詩(shī)中思想內(nèi)容的分析是重點(diǎn)
2、分析新詩(shī)的意象，把握作者的思想感情是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、背景知識(shí)
1、現(xiàn)代詩(shī)派簡(jiǎn)介
得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊，圍繞這個(gè)刊物并創(chuàng)作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現(xiàn)代詩(shī)派。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩(shī)派的鼎盛時(shí)期。它是對(duì)象征詩(shī)派與新月詩(shī)派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。
2、作者簡(jiǎn)介
戴望舒（1905—1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國(guó)左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩(shī)選》《戴望舒詩(shī)集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。
戴望舒的詩(shī)歌主要受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征主義詩(shī)人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩(shī)的舉旗人，無(wú)論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響。在詩(shī)的.內(nèi)容上他注重詩(shī)意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
3、作品時(shí)代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉�(shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的�！队晗铩愤\(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。
二、基礎(chǔ)知識(shí)
1．字音字形辨識(shí)
支撐（chēng）彷徨（huáng）寂寥（liáo）惆悵（chóu）頹圮（tuípǐ）彳�。╟hìchù）
2．詞語(yǔ)辨析
�、籴葆遽茇�
“彷徨”在一個(gè)地方來(lái)回走，不知往哪里走，猶豫不決。
“彳亍”指走走停停的樣子。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．分析新詩(shī)也要從詩(shī)的意象、意境、語(yǔ)言、情感、寫(xiě)作技巧五個(gè)方面去把握，不能單憑直觀感覺(jué)。
2、從分析語(yǔ)言入手，學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言，分析不同詞語(yǔ)呈現(xiàn)出的不同意味。
3．鑒賞詩(shī)歌還要注意不同技巧產(chǎn)生的不同效果，結(jié)合自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)。
四、問(wèn)題導(dǎo)航
1、“丁香一樣的姑娘”是指什么？
2、你能感受到《雨巷》采用了什么寫(xiě)作手法嗎？
3、為什么“丁香一樣的姑娘”要在雨中哀怨，彷徨？
4、你會(huì)為《雨巷》配什么樣的畫(huà)面和音樂(lè)？
五、課外拓展
1、品析自讀課本中《錯(cuò)誤》一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“你”是位什么樣的人。
六、自我檢測(cè)
1、給下列字注音
俯臥撐（）彷徨（）寥寥無(wú)幾（）惆悵（）風(fēng)流倜儻（）枸杞（）頹圮（）
2、根據(jù)讀音，補(bǔ)出字形
Yōu（）愁tuí（）廢liáo（）闊
3、文學(xué)常識(shí)
�、俅魍嬉蛞皇自�(shī)成名后，被稱(chēng)為，他曾赴法國(guó)留學(xué)，深受法國(guó)象征主義的影響。象征主義常常在朦朧的意境中表達(dá)出幽微精妙的感情。
�、陉P(guān)于“新詩(shī)”的一些說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）
A、現(xiàn)代詩(shī)歌的主流是“新詩(shī)”。
B、“新詩(shī)”打破了近體詩(shī)嚴(yán)格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語(yǔ)言上是運(yùn)用現(xiàn)代白話。
C、“新詩(shī)”是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)始和發(fā)展起來(lái)的一種新詩(shī)體。
D、“新詩(shī)”不必講究格律，不必講究押韻。
4、《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？
參考答案
1、俯臥撐（chēng）彷徨（huáng）寥寥無(wú)幾（liáo）惆悵（chóuchàng）風(fēng)流倜儻（tìtǎng）枸杞（qǐ）頹圮（tuípǐ）
2、憂愁頹廢寥闊
3、①雨巷詩(shī)人②D項(xiàng)，“新詩(shī)”仍然有格律詩(shī)，依舊要保持押韻的特點(diǎn)，只是相對(duì)自由一些。
4、這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。全詩(shī)七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長(zhǎng)短不一，但詩(shī)句的停頓卻很有規(guī)律。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷�！�，首尾兩節(jié)除個(gè)別詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)不同外，其它語(yǔ)句完全相同。這種手法構(gòu)成了聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感和音樂(lè)性，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，同時(shí)也使得全詩(shī)籠罩在纏綿悱惻、揮之不絕的愁緒中。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調(diào)。
2、了解作家作品。
3、理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】
對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握，理解全詩(shī)的意象。
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結(jié)合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
投影幾首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》：
天上的街市
郭沫若
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶爾投影在你的波心──
你不必訝異，
更無(wú)須歡喜──
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向;
你記得也好，
最好你忘掉，
在這交會(huì)時(shí)互放的光亮!
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人，
喂馬，劈柴，周游世界，
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)，
從明天起，和每一個(gè)親人通信，
告訴他們我的幸福，
那幸福的閃電告訴我的，
我將告訴每一個(gè)人，
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，
陌生人，我也為你祝福，
愿你有一個(gè)燦爛的前程，
愿你有情人終成眷屬，
愿你在塵世獲得幸福，
我也愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國(guó)的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的作者，郭沫若徐志摩、海子當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。
今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷?xiě)了《雨巷》，當(dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國(guó)象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁、消沉的特點(diǎn)。
(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了，那么請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結(jié)回答)同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調(diào)。
2、你從這首詩(shī)中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事)
3、聽(tīng)歌：《雨巷》(江濤)
注意結(jié)合自己的理解，體會(huì)詩(shī)的感情特征。
4、學(xué)生自讀劃分節(jié)奏，可以選擇一個(gè)小節(jié)劃分節(jié)奏。
5、準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個(gè)人上臺(tái)表演，教師給予點(diǎn)評(píng)，富有情感，聲情并茂。)
三、理解詩(shī)歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗(yàn)。
(學(xué)習(xí)方法：本單元的'詩(shī)歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。)
(補(bǔ)充詩(shī)歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美)
2、詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩�，�?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。
3、本詩(shī)中有哪些主要的意象?
(學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng))
雨巷、丁香：
梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強(qiáng)的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里?
丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對(duì)丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習(xí)四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當(dāng)中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi);松柏竹菊象征堅(jiān)強(qiáng);云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
(思考，討論)
聯(lián)系姑娘和丁香，是因?yàn)槲倚哪恐械墓媚锞哂卸∠惆愕臍赓|(zhì)，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治)，我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
仔細(xì)閱讀課后練習(xí)四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預(yù)習(xí)《再別康橋》
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵
姑娘：(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我：獨(dú)自、彷徨
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
樹(shù)立起對(duì)作家的`尊重、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設(shè)置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放《丁香花》，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》。
(二)知人論世，整體感知
1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?
2.姑娘象征著什么?
3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?
4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 9
一、內(nèi)容說(shuō)明
本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文必修1第一單元第二課。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，在詩(shī)歌方面，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是對(duì)其認(rèn)知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于詩(shī)歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面�！队晗铩返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨，擬探討以下兩個(gè)大層面的問(wèn)題：一是從詩(shī)歌的憂郁情懷中去感悟詩(shī)人情感個(gè)性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨(dú)、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩(shī)歌形式的獨(dú)具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨(dú)特性和語(yǔ)言的形象生動(dòng)、含蓄蘊(yùn)藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩(shī)歌的深層內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式全方位體會(huì)詩(shī)歌的美，并學(xué)會(huì)一些基本的鑒賞方法。
二、學(xué)生情況
對(duì)于貧困地區(qū)普通高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然基礎(chǔ)差，但在中國(guó)古代詩(shī)歌方面，基本上也有一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生還是知道的。他們對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌也并不是一點(diǎn)不知道。部分學(xué)生對(duì)一些時(shí)下流行的美抒情歌曲也有所偏好，這些可以作為《雨巷》教學(xué)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的的基礎(chǔ)�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應(yīng)該有一定程度的領(lǐng)會(huì)，但對(duì)于《雨巷》意
象的朦朧隱曲以及深層意蘊(yùn)的理解，可能會(huì)因?qū)W生的情感稟賦和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難。這部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該靈活開(kāi)放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導(dǎo)學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。能理解多少是多少。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解本詩(shī)象征性意象的內(nèi)涵和虛實(shí)相生的意境。
2、感悟作者所表達(dá)的情感以及詩(shī)歌主題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)意象領(lǐng)悟意境的現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞方法。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)語(yǔ)
江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的春日，一位青年獨(dú)自撐著油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的心里又會(huì)蕩起怎樣的漣漪，我們又會(huì)感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著錄音一起走進(jìn)《雨巷》，走近戴望舒。
2、品讀入境
（1）教師真情范讀
�。�2）自由大聲朗讀。
�。�3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫(xiě)下你聽(tīng)讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
�。�4）你是如何獲得這種感受的？
明確：詩(shī)歌內(nèi)容，具體說(shuō)是語(yǔ)言。
3、課件展示：現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)
（1）確定情感基調(diào)
�。�2）確立語(yǔ)速
�。�3）確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。
�。�4）確定詩(shī)句的停頓
�。▽W(xué)生揣摩朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)）
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。
5、研讀詩(shī)歌，把握意象。
�。�1）我們的憂傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是通過(guò)意象來(lái)表現(xiàn)某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）
明確：意象、特征
雨巷、悠長(zhǎng)、寂寥
油紙傘、古樸
丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥
籬墻、頹圮
�。�2）這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。
a、作者為何選擇丁香來(lái)描寫(xiě)姑娘？
明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗，古人常用丁香來(lái)表現(xiàn)愁思（思考和聯(lián)系二），而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂傷的基調(diào)。b、讀完全詩(shī)，你認(rèn)為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？
明確：不存在。開(kāi)頭“我希望逢著”，結(jié)尾“我希望飄過(guò)”，表明丁香姑娘并未出現(xiàn)，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。c、這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現(xiàn)的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征，那么什么是象征呢？
補(bǔ)充象征主義的知識(shí)（略）。
d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問(wèn)題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號(hào)，上小學(xué)和中學(xué)都要走過(guò)好幾條長(zhǎng)巷，少年時(shí)期的生活為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng)作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的`雅號(hào)，當(dāng)時(shí)他才22歲。丁香”姑娘。詩(shī)人化用古典詩(shī)詞“芭蕉不展丁香結(jié)”（李商隱《代贈(zèng)》）、“丁香空結(jié)雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個(gè)含著憂愁的美好形象的化身，這個(gè)形象包含了作者對(duì)生的美感意識(shí)，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁�！岸∠恪惫媚镫m然“象夢(mèng)一般地”飄過(guò)，“凄婉迷茫”，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩(shī)人的心靈。
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯
得虛無(wú)縹緲。因此通過(guò)她表現(xiàn)了詩(shī)人自身孤獨(dú)寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識(shí)分子對(duì)前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識(shí)分子青春期的孤獨(dú)憂郁或多愁善感）。
6、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。
�。�1）再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨(dú)朗讀的更好）
提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構(gòu)成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨(dú)、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
�。�2）歸納：怎樣鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
�。�3）在此基礎(chǔ)歸納本詩(shī)主題。
通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個(gè)主題）
六、總結(jié)本課，拓展延伸
總結(jié)：這堂課我們主要通過(guò)意象的分析，學(xué)習(xí)了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì)一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘？
結(jié)束語(yǔ)：據(jù)說(shuō)這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
七、作業(yè)
�。�1）背誦《雨巷》
�。�2）搜集戴望舒其他詩(shī)作，以《我看戴望舒》為題寫(xiě)一篇短論，字?jǐn)?shù)400字左右。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 10
【教學(xué)設(shè)想】
整體把握，理清思路，掌握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)工具】
PPT
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
二、作者簡(jiǎn)介
“雨巷詩(shī)人”：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。
三、詩(shī)歌賞析：
步驟一：【感悟詩(shī)歌，整體把握】
師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
教師示范配樂(lè)朗誦。
全班集體朗誦。（教師點(diǎn)評(píng)）
師：讀完之后，你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。
生1：
生2：……
【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。
步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】
一
師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢？
生1：……
生2：……
師：那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢？可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢？
生1：……
【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6
明確：詩(shī)人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么？
生：交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。
師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)？有哪些來(lái)組成？
生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。
師：很好，在詩(shī)歌中，我們把這些景物稱(chēng)作是“意象”，詩(shī)歌通過(guò)一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過(guò)的《天凈沙、秋思》就通過(guò)10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。
師：油紙傘給你的感覺(jué)是什么呢？
生：……
【明確】：（美）復(fù)古懷舊神秘
油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴�，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。
師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨？
生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長(zhǎng)的傾訴。
師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！贝河暌彩且粋�(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩(shī)人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢？
生：……
師：小巷的特征：狹窄，寧?kù)o，隔離了喧囂的人群；青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境：
細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。
師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢？
明確：從色彩的基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。
雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。
【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過(guò)這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。
二
詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的.獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。
師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢？
生：丁香一樣的顏色……
�。ㄈw朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘）
為什么是丁香花而不是其他的呢？比如菊花、牡丹花等？我們說(shuō)戴望舒是一個(gè)深受中國(guó)古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人，同時(shí)有著法國(guó)印象派作風(fēng)。
【課堂小講座】
丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。
因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”可見(jiàn)，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。
師：根據(jù)剛才的課堂小知識(shí)，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢？
生：……（追問(wèn)學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來(lái)）
師：是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……（允許多種解讀）
師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢？
生：……多種解讀
師：（從虛實(shí)來(lái)引導(dǎo)）丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生信念、美好愛(ài)情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。
師：那么我和這位姑娘照面了沒(méi)有？請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。
生：沒(méi)有。飄過(guò)（讓人感覺(jué)有點(diǎn)虛無(wú)飄渺）。
師：當(dāng)她向詩(shī)人走近時(shí)，詩(shī)人正想和她說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢？
生：投出太息一般的眼光，飄過(guò)像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。
師：為什么太息呢？
生：因?yàn)樗膽n愁。
師：很好。她沒(méi)有向詩(shī)人打招呼，而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過(guò)了。詩(shī)人這時(shí)候感覺(jué)到她的感覺(jué)是凄婉迷茫的。
詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊！眼睜睜地看著美好的（愛(ài)情、理想）就這樣消失去了，詩(shī)人是何等心痛啊。
師：詩(shī)歌是如何寫(xiě)丁香姑娘離去的？
生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。（全班朗誦）
師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。（引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗）
師：詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢？生：……
明確：提示：這首詩(shī)寫(xiě)于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說(shuō)：“這是一溝絕望的死水”；1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧?kù)o”；1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見(jiàn)的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對(duì)照，來(lái)說(shuō)明詩(shī)人心中的美好理想、愛(ài)情的希望破滅。
師：丁香姑娘消失了，而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢？（全班朗誦第5節(jié)）
生1：顏色，芬芳，太息般的眼光
生2：還有丁香般的惆悵。
師：回答非常完整。我們可以想見(jiàn)，詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛(ài)情或理想。在詩(shī)的最后，我們看到：在“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨(dú)自彷徨。（全班朗誦最后一節(jié)）
【小結(jié)】至此，詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇———傷情離別—無(wú)情消失，來(lái)寫(xiě)出自己在人生道路上理想破滅，對(duì)美好事物（革命理想、愛(ài)情婚姻）苦苦追尋而不得的苦悶心情。
三
師：在詩(shī)的末尾，詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開(kāi)頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢？（全班朗誦最后一節(jié)）
生：……
師：一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。
因而，讀到詩(shī)的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩(shī)歌的感情。
步驟三【總結(jié)全詩(shī)】
全班再次朗誦全詩(shī)。
【教學(xué)總結(jié)】
《雨巷》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，是戴望舒的成名作。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，這首詩(shī)體現(xiàn)了一代知識(shí)分子的曲折的心路歷程，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。該詩(shī)意象優(yōu)美，意境朦朧，剛升入高中的學(xué)生初次接觸這類(lèi)詩(shī)歌，有的因?yàn)槠潆y懂而不喜歡，有的只能模糊地感覺(jué)寫(xiě)的很好，但又不知道好在哪里，還有的同學(xué)則完全沒(méi)有感覺(jué)。基于這些原因，我在上課時(shí)特別注重問(wèn)題的設(shè)置，并且盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生能真正讀懂《雨巷》，走進(jìn)《雨巷》。
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 11
㈠說(shuō)教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。
《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩(shī)人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)。
⑴知識(shí)與能力。
�、� 通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
�、� 感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過(guò)介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開(kāi)闊眼界與思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�、七^(guò)程與方法
�、俦驹�(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷 熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過(guò)程進(jìn)行。
�、趯W(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂(lè)美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
�、弁ㄟ^(guò)介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
①通過(guò)朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。
�、谕ㄟ^(guò)推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活的感情。
�、缃谭ㄅc學(xué)法。
�、沤谭�。
①情境教學(xué)法 。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)營(yíng)造與課文一致的氛圍。
②導(dǎo)讀與誦讀法
《語(yǔ)文新課標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。
�、劢涣髋c討論法
新課改提倡自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點(diǎn)，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
�、� 拓展與遷移法
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
�、茖W(xué)法
�、僮灾髡b讀法
詩(shī)歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩(shī)歌意蘊(yùn)。
�、诼�(lián)想與想象法
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用。”
�、酆献骱吞骄糠�
詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問(wèn)題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
�、杞虒W(xué)過(guò)程
由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章，所以我將把《雨巷》分成兩個(gè)課時(shí)完成我的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究——走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)，側(cè)重課文的導(dǎo)入與誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二課時(shí)，側(cè)重分析探究課文的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng)新能力。
第一課時(shí)：
1. 走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開(kāi)始時(shí)要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂(lè)《雨巷》，欣賞時(shí)一定要帶著想象，提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習(xí)氛圍。連續(xù)聽(tīng)兩次后，開(kāi)始打開(kāi)課本。
設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中葉提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導(dǎo)入，用音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)帶著想象去聽(tīng)一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學(xué)中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的“想象力教育”。
2. 彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開(kāi)對(duì)文本的誦讀�！币虼�，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩(shī)歌。
在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)就是在班上組織一次“模擬招聘會(huì)”。假設(shè)招聘方是一家電視臺(tái)，招聘中學(xué)生節(jié)目的業(yè)余主持人，由同學(xué)自己扮演考官。考查的主要方式是朗誦《雨巷》，當(dāng)然也可以在朗誦的同時(shí)配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵(lì)應(yīng)聘者以自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性方式朗誦《雨巷》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個(gè)小小的培訓(xùn)班。此時(shí)教師的身份變成培訓(xùn)班教師的角色，而每一個(gè)學(xué)生的身份則變成應(yīng)聘者的角色。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這種“模擬招聘會(huì)”的活動(dòng)方式，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.參與性，也可以提前讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色，激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。
下面是培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過(guò)程。
�、抛寣W(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，整體感知，把握基調(diào)�？勺屢粌蓚�(gè)同學(xué)嘗試?yán)收b。讓學(xué)生們根據(jù)自己的直覺(jué)先做一個(gè)感性評(píng)價(jià)。
�、平又シ艃�(yōu)秀錄音帶《雨巷》。
教師明確，學(xué)生領(lǐng)悟：
�、� 詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓
效果：加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。
�、� 單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行。
效果：一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。
�、� 復(fù)沓句式的妙用
例如：第三節(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！�。這些連貫的上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)——強(qiáng)調(diào)——飛躍的遞進(jìn)效果。
效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
�、� 詞的重疊運(yùn)用
如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”
分析：有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”;
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。
效果：詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。
⑤ 押韻的位置錯(cuò)綜變化
巷 娘 悵 茫 惶 (ang)
�、抟恍┲攸c(diǎn)字的強(qiáng)調(diào)
如：“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”
a聽(tīng)范讀，學(xué)生總結(jié)：悠長(zhǎng)二子讀的長(zhǎng)而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。
b教師在黑板上標(biāo)示：悠——長(zhǎng)，悠——長(zhǎng)
c延伸閱讀，加強(qiáng)把握詩(shī)歌中的特殊字詞或句式。
等 (寒山石)
夜 長(zhǎng)
燭短
風(fēng)把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月(桑恒昌)
自從母親別我永去，
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴淚水
落
下
來(lái)，
濕了人間。
(3)然后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲地朗讀詩(shī)歌。
(4)最后以小組的形式分頭進(jìn)行面試。應(yīng)聘學(xué)生可以在朗誦標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。由評(píng)委學(xué)生指出應(yīng)聘學(xué)生在朗誦中的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生自我反思，自己在朗誦方面的長(zhǎng)處和短處是什么?如何揚(yáng)長(zhǎng)避短?
(5)每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘學(xué)生。在全班面前朗誦表演。由全班同學(xué)打分。選出獲勝者。
(6)布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。
第二課時(shí)
詩(shī)歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩(shī)歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題：
�、耪页霰驹�(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，概括這些意象的共同點(diǎn)。
�、圃�(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘?
�、窃�(shī)人刻畫(huà)一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了他什么樣的情感?
�、耪页霰驹�(shī)的意象，并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，概括這些意象的共同點(diǎn)。
(學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：
雨巷： 悠長(zhǎng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘：丁香姑娘。 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺(jué)。
共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美——意境的朦朧美。
�、圃�(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩(shī)人為什么用丁香來(lái)形容姑娘? 而不說(shuō)成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘
(出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學(xué)生理解)比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒獨(dú)放，濃郁芳香——高潔
蘭花 ： 常青、獨(dú)秀、幽香、素雅——清逸
菊花： 在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲
(出示丁香花的圖片供學(xué)生理解)
丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
——美麗、高潔
丁香未開(kāi)時(shí)形狀像結(jié)，所以詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。
——愁怨、易逝
教師可以補(bǔ)充兩句詩(shī)作為提示：
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！朵较场� 李 璟
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！洞� 贈(zèng)》 李商隱
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫(xiě)出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫(huà)出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。
中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來(lái)傳情達(dá)意，歷代詩(shī)人在意象的使用過(guò)程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。
3、詩(shī)人刻畫(huà)一個(gè)憂郁的丁香姑娘，表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?
戴望舒(1905——1950)，浙江杭縣人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
丁香姑娘既可以是詩(shī)人的愛(ài)情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對(duì)美好理想、人生信念的追求， 在此主旨下，其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來(lái)“我”代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無(wú)奈和煎熬的進(jìn)步青年。 雨巷象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，即黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
至此我們有領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美——情感的含蓄美
(補(bǔ)充問(wèn)題：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法?)
(開(kāi)放題目，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，言之成理即可。)
4.走出雨巷 拓展延伸
向?qū)W生展示詩(shī)歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。
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⑵春晚舞蹈《小城雨巷》
�、歉木幐柙~《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場(chǎng)雨》(雨如笙)
�、壤L畫(huà)《雨巷》
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)拓學(xué)生思路，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。
4. 課后作業(yè)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用意象鑒賞詩(shī)歌我設(shè)計(jì)了以下拓展練習(xí)：搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。
教師給出一些實(shí)例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象，寫(xiě)出賞析性文字，在下節(jié)課進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨巷
戴望舒
走進(jìn)雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷
(聽(tīng)一聽(tīng)) (比一比) (找一找) (看一看)
《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 12
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。
2．激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；
2．意象的把握與體味。
教學(xué)方法：
1．朗讀感悟法。
2.問(wèn)題法。
3.演繹法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．播放《雨巷》歌曲，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。聽(tīng)的過(guò)程中簡(jiǎn)單了解作者及知識(shí)背景。
二．朗讀，整體感知
1.集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。
�。�1）問(wèn)：讀完這首詩(shī)歌，你體會(huì)到作者的一種基本感情是什么？
低沉幽怨（詩(shī)歌的基本感情往往稱(chēng)只之為基調(diào)）
（2）問(wèn)：怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢？
語(yǔ)速應(yīng)該~~~~~~（緩慢）
語(yǔ)調(diào)應(yīng)該~~~~~~（低沉）
2.學(xué)生配樂(lè)朗讀并點(diǎn)評(píng)（注意表現(xiàn)低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子）
3.聽(tīng)錄音，進(jìn)行內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生感受意象美。
整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿憂傷的意境。
重點(diǎn)：理解和欣賞意象
融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。（可結(jié)合熟悉的詩(shī)歌簡(jiǎn)單了解意象）
這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境。可輕聲朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認(rèn)為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？
教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點(diǎn)？）②結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容去分析理解。
雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車(chē)的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮(zhèn)，這樣的小巷隨處可見(jiàn)，但在詩(shī)人的筆下卻是那樣的“悠長(zhǎng)、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構(gòu)成了一個(gè)狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無(wú)邊，傳遞無(wú)限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)：“我”期待什么？
丁香。明確：丁香形狀像結(jié)，單薄細(xì)弱，一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、憂愁的'象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。
“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！崩瞽Z
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁�！崩钌屉[
�。ǹ蓡l(fā)學(xué)生思考）詩(shī)人為什么要用丁香，而不說(shuō)牡丹一樣的姑娘呢？
油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。
籬墻�！邦j圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩(shī)其它意象共同構(gòu)成迷離意境；詩(shī)人所處的時(shí)代的象征，正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到丁香姑娘。）
4.在詩(shī)中，丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著什么呢？有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）
“姑娘”當(dāng)然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執(zhí)著，但“道阻且長(zhǎng)”，“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是以為沉醉愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？有時(shí)侯，抒情詩(shī)中的主人公往往局勢(shì)詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。從這一角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理，即“我”是實(shí)實(shí)在在的我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來(lái)的“我”或“另一層面的“我”。
5.口頭表達(dá)：請(qǐng)描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。
6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色：詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的反復(fù)運(yùn)用構(gòu)成了聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。
7.課堂小結(jié)：這首詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)作者苦悶壓抑的心情，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，唯美的意象，創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因?yàn)槎∠悖皇且驗(yàn)楣媚铮蔷売谧髡叩男那�。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現(xiàn)出來(lái)了。雨巷悠長(zhǎng)、寂寥，詩(shī)人在迷茫中感傷并有所期待，在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想中體驗(yàn)痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：雨巷幽深、寂靜
意象丁香美麗、高潔、愁怨
油紙傘迷蒙
籬墻凄涼、衰敗
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