教學(xué)內(nèi)容：P23例7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，了解掌握這一方法的必要性，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 

2、學(xué)生通過自主探索和合作交流等方式，經(jīng)歷探索求商的近似值的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決問題的能力。 

3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。 

教學(xué)重點：使學(xué)生會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 

1、計算：4.97×2.4（計算結(jié)果保留兩位小數(shù)）

2、用四舍五入法求表中各數(shù)的近似值。

保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 保留三位小數(shù)

7.95326

0.9903

4.3498

3、小結(jié)：

保留整數(shù)（精確到個位），看十分位上的數(shù)決定舍還是入。 

保留一位小數(shù)（精確到十分位），看百分位上的數(shù)決定舍還是入。 

保留兩位小數(shù)（精確到百分位），看千分位上的數(shù)決定舍還是入。 

保留三位小數(shù)（精確到千分位），看萬分位上的數(shù)決定舍還是入。 

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 

1、教學(xué)例7。

用多媒體課件出示例7的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。

師：請看屏幕，上面都提供了哪些數(shù)學(xué)信息？ 

三、自主探究： 

1、學(xué)生獨(dú)立列出算式：19.4÷12 

（讓學(xué)生試著計算，看他們有什么發(fā)現(xiàn)？） 

師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題--求商的近似數(shù)。（板書課題） 

2、小組合作解決這個問題。 

3、集體交流。

（強(qiáng)調(diào)：除不盡需保留時，要用“≈”。錢數(shù)應(yīng)自覺保留兩位小數(shù)。） 

4、試一試：250除以23的商（得數(shù)保留三位小數(shù)）

5、全班獨(dú)立完成，指名板演。 

6、小結(jié)：計算小數(shù)除法，需要求商的近似值時，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法求商的近似值。

四、鞏固練習(xí) 

1、完成 P23 “做一做”。

保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 保留三位小數(shù)

40÷14

26.37÷31

45.5÷38

2、媽媽用20元錢買了6.4千克蘋果，每千克蘋果售價多少元？ 

3、現(xiàn)在有蘋果32噸，如果東風(fēng)牌汽車每次只能運(yùn)5噸，32噸蘋果要幾次才能運(yùn)完？

引導(dǎo)學(xué)生理解在運(yùn)送貨物時，最后一次所剩的貨物無論是多少，都必須運(yùn)送。因此，在這種情況下，需要用“進(jìn)一法”。

4、現(xiàn)有布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？

引導(dǎo)學(xué)生理解0 .75 米布是做不成一套衣服的。所以不能用“四舍五入”法約等于4。只能取近似數(shù)3了。這種方法叫做“去尾法”

5、選一選：23.5÷0.91的商（   ）23.5

A、小于       B、大于      C、等于

五、課堂總結(jié)：在這節(jié)課上，給你留下印象最深的是什么? 你還有什么需要幫助解決的問題嗎?

六、作業(yè)：1、《作業(yè)本》

          2、找一找我們的日常生活中會遇到哪些近似數(shù)。